【正文】 。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，給中學(xué)思想品德教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)，也出現(xiàn)了許多新的問題，如何去解決，方法并不只有一種，如果說最重要途徑，那就是教師要不斷吸取新知識(shí)與技能，不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻注意把有效教育的理念運(yùn)用到日常實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。剛開始小組學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“有的聽，有的看，有的什么也不干”的情況，在對(duì)合作的意義不甚明了的時(shí)候，這種“別人的發(fā)言與我何干”的認(rèn)識(shí)在所難免。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨(dú)立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。（2）嘗試學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：（1）閱讀的方法。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法在思想政治課教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在小組討論時(shí)，整個(gè)過程都以學(xué)生為主體，教師提出問題或者讓學(xué)生提出問題，小組成員分析討論并解決問題，小組之間也可以進(jìn)行合作，有些課內(nèi)難以解決的問題也可以在課外繼續(xù)探討。所以教師課前在設(shè)計(jì)問題上要費(fèi)一定的心思。教師針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真選擇材料，精心編制好1—2個(gè)中心問題供小組探究討論。精心設(shè)計(jì)探究問題，認(rèn)真組織小組討論學(xué)生經(jīng)過課前對(duì)講學(xué)稿的預(yù)習(xí)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有所了解。三是利用好講學(xué)稿或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。二是建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。在思想品德的教學(xué)中，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式更要注重營(yíng)造好良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧、活躍的教學(xué)氛圍。一是要建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在使用的初中思想品德教材，雖在以前的基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得空泛、枯燥。因此，我們?cè)谡n的導(dǎo)入階段應(yīng)該注重“情境導(dǎo)入”，通過教師組織材料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行情的感染、知的渲染、意的鍛煉、行的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善用導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，教師應(yīng)以飽滿的政治熱情、高尚的品格修養(yǎng)、通俗的說理能力、恰當(dāng)?shù)牟牧仙A能力潛移默化地影響學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，在教學(xué)中教師將學(xué)生看作是盛裝知識(shí)的容器，拼命往里面灌知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為缺乏動(dòng)手能力、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的“書呆子”。作為一名教學(xué)最前沿的中學(xué)歷史教師，我認(rèn)為，問題的突破口還是在于提高思想品德教學(xué)的有效性。有的思想品德課教師不善于挖掘教材的內(nèi)涵，只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，隨后進(jìn)行利用“題海戰(zhàn)術(shù)”布置大量的練習(xí)，學(xué)生忙于應(yīng)付，很難領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容和提高能力。教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后，影響了課堂教學(xué)效果。同時(shí)中學(xué)思想品德教學(xué)資源稀缺，有些學(xué)校缺乏足夠?qū)I(yè)思想品德從教人員，不得不由其他學(xué)科教師來兼任，造成思想品德教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前，許多地區(qū)的中考已將政治學(xué)科列為考查科目，進(jìn)行開卷考試，嚴(yán)重削弱了思想品德在初中學(xué)科中的地位。社會(huì)的輕視與偏見，加劇了思想品德教學(xué)的難度。學(xué)生平時(shí)應(yīng)付多門科目的作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試，真正用于閱讀書籍，拓寬知識(shí)面的時(shí)間相當(dāng)少，這造成了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，影響其全面發(fā)展更對(duì)思想品德教學(xué)設(shè)置了諸多障礙。一、中學(xué)思想品德教學(xué)存在的誤區(qū)和面臨的問題思想品德學(xué)科面臨尷尬的局面，成為被學(xué)生忽視的學(xué)科。在目前推行新課程改革，實(shí)施新課改的過程中，思想品德教學(xué)還存在以下問題。我們應(yīng)該積極開展課程改革，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和小組合作探究的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣和各種能力。第五篇：中學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略中學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略江華界牌中學(xué)彭中東摘要：新課程改革的開展，素質(zhì)教育不斷深化，中學(xué)思想品德作為素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，也面臨著許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí)，開展豐富多彩的家長(zhǎng)活動(dòng)，如：飲食教育活動(dòng)展示、午餐觀摩、家庭教育講座等，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子的飲食狀況，了解良好的進(jìn)餐習(xí)慣對(duì)孩子健康發(fā)展的重要性，同時(shí)讓家長(zhǎng)看到孩子在園和在家的不同表現(xiàn)，以此來鼓動(dòng)家長(zhǎng)在對(duì)待培養(yǎng)孩子的良好進(jìn)餐問題上做到家園合一、家園同步。3．以家園溝通為橋梁，鞏固幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(zhǎng)的積極配合，以此鞏固幼兒的進(jìn)習(xí)慣。如設(shè)計(jì)情境表演《我的小手真能干》或講述故事《大公雞和漏嘴巴》、《小鳥吃飯》等來激發(fā)小班幼兒自己吃飯的興趣，學(xué)習(xí)正確進(jìn)餐的方法。2．以豐富的教學(xué)手段為途徑，促進(jìn)幼兒健康進(jìn)餐良好的情緒是增加孩子食欲的前提，愉快的情緒是幼兒進(jìn)餐的關(guān)鍵，而教師則在這一過程中起著主導(dǎo)作用，教師要為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境，營(yíng)造愉快的用餐氣氛。通過與環(huán)境的積極相互作用，主動(dòng)地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們可以借助環(huán)境、教育教學(xué)手段以及獲取家長(zhǎng)支持，糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園的生活中，有的幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但習(xí)慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也存在很大差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。參考文獻(xiàn): ① 潘 潔“新世紀(jì)需要高質(zhì)量的學(xué)前教育” 《幼兒教育》 ② 彭鍛華 “提高課堂教學(xué)效率的主要對(duì)策” 《特區(qū)教育》 ③ 趙學(xué)華 “知識(shí)外儲(chǔ)化趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的挑戰(zhàn)”《教學(xué)研究》 ④ 馮建軍 “論交往的教育過程觀” 《教育研究》第四篇：小班幼兒進(jìn)餐問題及其應(yīng)對(duì)策略小班幼兒進(jìn)餐問題及其應(yīng)對(duì)策略玉門市第一幼兒園毛銀雪幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展離不開健康的體魄，而健康的體魄與從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣密不可分。其評(píng)價(jià)的導(dǎo)向應(yīng)該是:教師是否善于“導(dǎo)”,幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否得到充分的發(fā)揮,能力是否得到培養(yǎng),智力是否得到發(fā)展,原有水平是否得到提高,是否掌握了該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。包括教學(xué)語言、課堂管理、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用、檢測(cè)反饋等。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。c、構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體系,以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式,重視幼兒的預(yù)期性和參與性,倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn),充分占有資源,采取極富個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式,主動(dòng)地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí),改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要擺脫教材中心的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心,即按照學(xué)習(xí)者的合理需要和能力實(shí)施教學(xué),充分開發(fā)具有不同稟賦的幼兒的潛能,讓具有不同基礎(chǔ)和潛能的幼兒得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)?！皠?chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造力的能力。a、與幼兒建立平等對(duì)話的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間。