【正文】 也希望我們通過共同的努力能探索出更多的增效的課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生合力，為新課程改革做點(diǎn)貢獻(xiàn)。學(xué)生：被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體媒體：教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具六、結(jié)論總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到平時(shí)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了英語多媒體教學(xué)中存在的問題。同時(shí)利用黑板實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。本人探索的英語“1+2”課堂增效模式，就是想避免以往課堂教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性、互動(dòng)性。（2）減負(fù)增效以往多媒體課件優(yōu)點(diǎn)是課堂容量大、生動(dòng)形象，并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的信息溝通、自主探究。它是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式?！币虼耍蚱苽鹘y(tǒng)的教育理念、通過讓學(xué)生積極動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。教師從學(xué)生展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。（4）成果展示，分層精練學(xué)生在黑板上展示檢測(cè)練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次分單雙號(hào)展示難易不同的題目，然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)展示問題的解決辦法予以探究，判斷評(píng)價(jià)。針對(duì)預(yù)習(xí)中不能自己解決的疑難問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。并對(duì)照導(dǎo)學(xué)案制作與之同步的多媒體課件。下面簡(jiǎn)單闡釋在英語教學(xué)中如何使用此模式的方法：（1）預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確要點(diǎn)教師提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案，學(xué)案中要設(shè)計(jì)出：預(yù)習(xí)要點(diǎn)（自學(xué)新單詞、新短語、新句型和新語法等）、展示環(huán)節(jié)（新詞匯和新短語的解析及延伸運(yùn)用，句型、語法要點(diǎn)的知識(shí)講解等）、檢測(cè)練習(xí)題。集體備課，具體分工，制作課件+導(dǎo)學(xué)案+板書集。使它更大的發(fā)揮效力。（2）總 結(jié)“1+2” 課堂增效模式是行之有效的課堂教學(xué)模式，我們一定會(huì)堅(jiān)持下去。23%的學(xué)生認(rèn)為他對(duì)自己無所謂或著沒必要，這說明還有這么多的學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)最起碼還不會(huì)自學(xué)。（）Ⅷ、你認(rèn)為這種學(xué)習(xí)能不能提高你的能力？A．能B．一點(diǎn)點(diǎn)C．不71%25%4%還沒真正的學(xué)會(huì)自學(xué)。（）Ⅶ、你認(rèn)為“英語“1+2”課堂模式”對(duì)你學(xué)習(xí)其它學(xué)科得知識(shí)是否有幫助？A．有很大幫助B．有一點(diǎn)幫助，但不明顯C．沒有什么幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)英語等于學(xué)會(huì)了自學(xué)，當(dāng)然對(duì)其他科會(huì)有很大的幫助。5%的學(xué)生感覺他對(duì)自己的影響很小。使學(xué)生的自學(xué)更具有實(shí)效性他能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向，是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提。（）Ⅵ、“英語“1+2”課堂模式”的主旨之二是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣，你認(rèn)為“活動(dòng)”對(duì)你的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣有較大提高嗎？A．有B．少許C．沒有我們求實(shí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)越于其他的學(xué)校，但還是有部分學(xué)生在完成了作業(yè)后不知道干些啥？每次老師留的預(yù)習(xí)下一課的東西，也都是應(yīng)付一下。同學(xué)們通過對(duì)學(xué)案的自學(xué)，通過對(duì)習(xí)題的書寫，從而自己對(duì)知識(shí)的掌握得到了升華。（）Ⅴ、““1+2”課堂模式”的主旨之一讓學(xué)生體驗(yàn)“過程”的艱辛和歡樂，你是否體驗(yàn)到了？A．有B．有，但不多C．沒有“英語“1+2”課堂模式”的主旨之一是讓學(xué)生體驗(yàn)“過程”的艱辛和快樂，94%的學(xué)生都能感受到這一點(diǎn)。更可怕的是學(xué)案的加入打亂了他們本來的學(xué)習(xí)順序而成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。是啊，對(duì)于這種突如其來的學(xué)習(xí)方式，他們需要經(jīng)過實(shí)踐才能慢慢地融入到自己的學(xué)習(xí)中，所以我今后的工作重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)孩子怎樣安排學(xué)案上，最終結(jié)果是讓這一部分學(xué)生把學(xué)案使用的得心應(yīng)手。有59%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵在安排。它和班里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平比例是一致的：有30%的學(xué)生認(rèn)為安排很好并且不會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)就是班里成績(jī)較好，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生。這足以證明確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（）Ⅲ、“1+2”課堂模式實(shí)施的過程中遇到問題時(shí)，你認(rèn)為有無必要問你的英語教師？A．有B．無所謂C．沒有80%12%8%第三項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果中我們也可以看到“1+2”課堂模式能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。但還有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式無所謂，我們分析認(rèn)為這跟我們長(zhǎng)期的教育方式和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，還和我們的引導(dǎo)工作沒有做到位有關(guān)。這證明了孩子們?cè)谧詫W(xué)時(shí)體會(huì)到自主獲取知識(shí)的過程，根據(jù)所給知識(shí)升華習(xí)題的艱辛，經(jīng)過思考推敲收獲成功的快樂，在第二天的課堂上輕松上課的嘗試讓孩子們耳目一新。在課題研究的過程中，我們不斷地反問自己：我們的學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式感興趣嗎？他們能體驗(yàn)到過程的艱辛和歡樂嗎？能把這當(dāng)做培養(yǎng)自學(xué)能力一種主要方法嗎？英語“1+2”課堂模式真的能提高他們的能力嗎？我們決定讓學(xué)生自己回答這個(gè)問題。既要提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得和諧發(fā)展，又要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用合理的時(shí)間取得較大的成效。（3）教學(xué)最優(yōu)化理論衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時(shí)間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生耗費(fèi)合理的時(shí)間去取得這些成效”。在導(dǎo)學(xué)過程中，落實(shí)學(xué)生的主體地位必須做到：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，迎合了當(dāng)前新課改的要求，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力是有著積極作用的。主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。換句話說，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以多媒體課件激趣，以板書互動(dòng)。民辦學(xué)校自身應(yīng)意識(shí)到教科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義，重視教科研工作的開展，努力提升教師的素養(yǎng)，辦人民滿意的學(xué)校。五、應(yīng)對(duì)策略（一）建議上級(jí)主管部門加大對(duì)民辦學(xué)校的指導(dǎo)、幫扶和監(jiān)管。部分民辦學(xué)校的教師思想上有所松懈，認(rèn)為自己只要教好書就行了，沒有必要考慮自身的發(fā)展，更不用說投身教科研了。部分民辦學(xué)校未能達(dá)到每個(gè)教室都配備多媒體，甚至有的學(xué)校只有一兩個(gè)公共的多媒體教室，平時(shí)很少用，只有上公開課或上級(jí)檢查時(shí)用一下。四、民辦學(xué)校英語課堂多媒體教學(xué)存在問題成因分析（一）客觀原因硬件不足。如可利用每周的教研會(huì)議，教師交流心得，互相學(xué)習(xí)，總結(jié)利用黑板實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的形式。%利用黑板和學(xué)生互動(dòng)。師生課堂互動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生了解，提高課堂效率至關(guān)重要。而導(dǎo)學(xué)案正好與該流程相吻合。因此，教師要特別關(guān)注這個(gè)問題，加快課堂教學(xué)改革的步伐，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案和課件同時(shí)同步使用，不僅解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題，而且解決學(xué)生課堂記錄和課后復(fù)習(xí)的問題。從調(diào)查結(jié)果看，51%的教師在多媒體教學(xué)中僅使用課件，只有32%導(dǎo)學(xué)案和課件同時(shí)使用。三、存在問題從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，絕大部分學(xué)生(題項(xiàng)3)支持多媒體教學(xué),但目前多媒體教學(xué)還存在許多問題,現(xiàn)狀不容樂觀。分發(fā)問卷302份，收回有效問卷302份。3． 調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容:在調(diào)查中，筆者把英語課堂是否使用導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件和黑板作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。2． 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。筆者于2010年5月設(shè)計(jì)了一份關(guān)于英語課堂教學(xué)的調(diào)查問卷，對(duì)泗洪縣部分民辦學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓他們認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問卷。這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受第五篇：民辦學(xué)校英語課堂多媒體教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略民辦學(xué)校英語課堂多媒體教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略摘要：本文通過對(duì)泗洪縣民辦學(xué)校英語課堂多媒體使用情況進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并討論了民辦學(xué)校英語課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策；重點(diǎn)介紹了英語“1+2”課堂增效模式的概念、理論實(shí)踐依據(jù)、具體操作方法以及推廣意義，對(duì)今后的英語教與學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。新意之三：沒有大段的講解，沒有