【正文】 。如上面所說的；加一加、減一減、換一換、編字謎、編兒歌、做游戲、部首識字、想象識字等。因此，我們要深入研究漢字的結(jié)構(gòu)特點。實踐證明，運用音、形、義相結(jié)合的方法識記生字，能發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生匯報記憶字形的辦法，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶字形：加一加、減一減、換一換、編字謎、編兒歌、做游戲、部首識字、想象識字等，最后說字義，可以結(jié)合生活實際和課文來理解，遵循“字不離詞，詞不離句”的原則?！耙?、形、義結(jié)合識記法”的基本思路是：讀字音——析字形——解字義。交給識字方法。我們在明確課時目標的基礎(chǔ)上，要深入地鉆研教材，對每個生字的字音、字形、字義、字理、結(jié)構(gòu)、識記方法、偏旁部首，哪個字和哪個字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書寫等等，都要做到心中有數(shù)。深入細致地備課。同時，讓學(xué)生初讀課文，做到正確、流利。要多分析字形，突出重點。一般課文的教學(xué)都安排兩課時，其中第一課時應(yīng)將重點放在認識生字上。明確課時目標。二、應(yīng)對的策略斯霞老師曾經(jīng)說過：真正達到讀準字音，認清字形，了解字義，學(xué)會運用，才是識了字。結(jié)構(gòu)、筆畫、占位不科學(xué)等。二是書寫不整潔。由于有的老師平時在書寫習(xí)慣方面對學(xué)生關(guān)注的不夠，或要求不嚴，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生對生字的識記不深刻，并影響到以后的閱讀和運用。這樣教學(xué)，學(xué)生對字義有了深刻的理解，語言文字學(xué)訓(xùn)練得到看了很好的落實，但是字形教學(xué)突出得不夠。這樣教學(xué)，生字的讀音不成問題了，但卻弱化的了生字的字形和字義。而漢字是一個個方塊字，不直接表音，學(xué)生看到漢字不知道怎樣讀，怎樣寫，因此，音和形的問題就成為小學(xué)生開始識字的主要問題。識字教學(xué)重點不突出。我們往往在第一課時教學(xué)時，沒有落實好生字的識記任務(wù)。識字教學(xué)存在哪些問題、又該采取怎樣的對策呢？一、存在的問題教學(xué)目標定位不準。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。第五篇：低年級識字教學(xué)存在的問題與對策（本站推薦）都要做到心中有數(shù)低年級識字教學(xué)存在的問題與對策小學(xué)語文識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它不僅對提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，出盡學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展有奠基作用，而且還承擔著傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本任務(wù)?？傊?，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)。隨著孩子的長大，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“小水滴”讀書本，收集書中的好詞好句，加強識字。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了閱讀。就此，我在每堂課前的3分鐘，安排孩子輪流上臺講述他看過的電影或聽到的故事。、廣告宣傳標語，留心車站牌、街道和單位標牌上的字引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺中學(xué)生不但認識了很多字（包括一些次常用字），還增強了生活的能力。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認字，學(xué)生把認識的字高興地告訴老師。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中看圖識字。經(jīng)老師這樣的布置和強化，同學(xué)的姓名很快就認識了，并在字與名對號中認識大量的漢字。譬如，教學(xué)《鳥兒，花兒》之后，我們帶著學(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認一認花壇中的廣告語：”花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”……，使學(xué)生快速而有效地認字開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，還為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認識該同學(xué)的姓名。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字 4資源進行識字活動，建立一個識字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識字、識好字。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當她和媽媽上一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“?！弊诌@個“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來了，課堂氣氛非?；钴S。機靈的學(xué)生說，對呀，我同桌名字里就有個“南”字。在學(xué)生說得高興時，我接著說在來找一找我們身邊有沒有這個字。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺。遇到這種情況時，我先出示生字卻不急于教讀。很多學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)認識了很多生字；他們的認識渠道來源于生活。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑”等字時，在運動中學(xué)習(xí)認字。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。這樣教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。學(xué)朗讀要，要動情，讀出感情才好聽。蹲著趴著都要足。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。最美麗，是睡蓮。（1）蓮：草字頭，是植物。但歌謠識 2字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。（2）感謝要有心，誠心才感人。爪巴爬，目寸時。根據(jù)學(xué)生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進行識字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。一排變兩排，看看沒有手。如教學(xué)“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立。我巧用活用字卡，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。例如在教學(xué)《太空生活趣事多》時，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成飛機形狀（憑學(xué)生的想象），正面寫本課生字，背面寫詞語。經(jīng)過小組一番討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因為晴天有太陽；河水清又清，要“青”加“三點水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”?? 老師的適當點撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著奮。如第一冊語文快樂宮6中第二個練習(xí)是“加一加，變出一個什么字”，就是給“青”加不同的部首。漢字中很多是形聲字。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我一方面運用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動感的畫面，另一方面借助象形字的特點，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體?！毙抡n標要求我們在進行識字教學(xué)時要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。參考文獻：[1]――以語文版小學(xué)教材為例[J].語文建設(shè)，2013，（6）：3032.[2][D].揚州大學(xué)，2014.[3]，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率[J].新課程?小學(xué)，2015，（2）：7979.第四篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效策略啟文小學(xué) 趙小虎識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。三、結(jié)語識字能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。因而小學(xué)語文教師在講解課文時要注意對生字字義的強調(diào)，尤其要突出生字在文章中的感情色彩，從而加深小學(xué)生對生字的印象。因此，小學(xué)語文教師有必要將生字教學(xué)還原到閱讀教學(xué)中去，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力。（二）在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的識字能力小學(xué)語文教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境，使小