【正文】 在本課的動(dòng)手動(dòng)口相結(jié)合的活動(dòng)中聽力內(nèi)容的填以及找單詞太難了，學(xué)生存在困難，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要注意難易層度的選擇。在最后的survey這個(gè)個(gè)人能力的展現(xiàn)的活動(dòng)，個(gè)人周末活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生不但在學(xué)習(xí)語言并且更好的、更多機(jī)會(huì)的運(yùn)用語言，更好的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人交往能力，是一舉幾得的好方法。本課在注重說的同時(shí)也重視聽，因此，聽力練習(xí)也是本課的重要環(huán)節(jié)。在于我與學(xué)生交流的同時(shí)，新的句型How does shehe spend herhis weekends? 也很自然的出現(xiàn)了，并通過在兩組合作，一組交流與另一組復(fù)述來更大密度的操練句型，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很自然的在這一情境中注意第三人稱單數(shù)的句式。讓學(xué)生在競爭傳紙條中，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多容量的知識(shí)。這就很好的利用學(xué)生對老師存在的好奇心設(shè)置的巧妙情景，以最為快捷的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程：教師帶著一個(gè)大包進(jìn)教室，一定會(huì)引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)行猜謎并進(jìn)行日常對話，很自然的引出了本課的句型和單詞。重在為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)句型，設(shè)計(jì)富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動(dòng)，多層次、多梯度的操練，引導(dǎo)學(xué)生多多開口、多多表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：為突出How does shehe spend herhis weekends? SheHe often?.這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破此教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)目的： 分為三個(gè)不同程度的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)使學(xué)生在日常對話中了解并靈活運(yùn)用此句型 How do you spend your weekends？ I often? How does shehe spend herhis weekends? SheHe often? 通過句型的深入使學(xué)生更為熟悉和靈活運(yùn)用語言，使之成為自己的語言。That’s for listening第五篇：小學(xué)英語五年級(jí)說課稿002小學(xué)英語五年級(jí)說課稿教學(xué)內(nèi)容：本課為小學(xué)牛津英語5B Unit 8（the second lesson）以培養(yǎng)聽說能力為重點(diǎn)的新授課。今天的五個(gè)說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。教師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開口說話的過程?？傊?，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有信心，教師的建議評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應(yīng)評(píng)價(jià)而更完美。教師的評(píng)價(jià)也不能簡單的good帶過。說評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而實(shí)施的。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識(shí)集錦、要點(diǎn)精華，我的板書設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：：基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)要做到人人會(huì)、人人做的要求。B、(必做)Write your own position, use the picture of your ，完成作文，并貼上照片。因此，針對五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。（作業(yè)紙）【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。Tom has a happy loves his you love your family? : I Love My is a picture of my name ’’m a student of Class is is is my She have a love each 、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆（作業(yè)紙）C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級(jí)要求：即五年級(jí)學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。 is Tom’s is from China.() is Tom’s is a tailor.() and Mary are twins.() has a happy family.()，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。：pair work（同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固【設(shè)計(jì)意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。孩子們在觀察和說的過程中表達(dá)Here is Lin’s father and ．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my is a the leftright in the middle)【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。具體設(shè)計(jì)如下： A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：（教學(xué)Here’s a picture of my family）【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。（2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練 【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。第二步：激情激趣，知識(shí)整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is ’s ’s from ’s a student in Class One, Grade Five（板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識(shí)），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調(diào)整教法。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。B．策略目標(biāo)：認(rèn)知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略教學(xué)重點(diǎn)能夠聽、說、讀、用句型：This is my is a 。能根據(jù)教師提供的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。D．寫：模仿范文，開展初步寫作。C．讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Wh