【正文】 隆勝學(xué)校 徐燕玲教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣隆勝學(xué)校徐燕玲。在無數(shù)的教學(xué)實踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性。這些做法都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，讓學(xué)生當(dāng)堂讀出或張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。對于一些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進(jìn)行及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。不要對每一篇文章都求全責(zé)備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標(biāo)點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭睢Ａ?、及時、積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得不好的學(xué)生改到好的作文時，就可以從中學(xué)到一些寫作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓(xùn)。我認(rèn)為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質(zhì)。古人說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。由此可見，提起學(xué)生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學(xué)們根據(jù)自己所談的寫出自己真實的感受。在一節(jié)要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實感。也有人說：“語文教師應(yīng)該像一個演員，言語神態(tài)，舉手投足，都要有吸引力和感染力。三、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。最后我說：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業(yè)以《童年趣事》為題寫一篇作文。我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學(xué)們講講他們是怎么玩的。要增強學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。大綱也指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。要寫出一篇好文章，單單讓學(xué)生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導(dǎo)他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神的境界?！痹谖覀兊恼Z文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學(xué)的最好材料。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學(xué)生才會文思如泉涌?！迸d趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要。如果學(xué)生對作文的寫作興趣被激發(fā)，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生強烈的欲望，并會主動地、積極地去學(xué)習(xí)。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[定稿]如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作文是語文教學(xué)聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現(xiàn)語文水平、能力的板塊，作文教學(xué)能否成功，決定著整體語文教學(xué)的成敗。通過互相交流，學(xué)生還可以反思自己：我學(xué)會了哪些知識？在學(xué)習(xí)時，我是怎樣解決的？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣才能學(xué)得更好，以此提高認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識提供借鑒。生乙：文中“目不轉(zhuǎn)睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動作描寫，“含著淚花卻說不疼”的語言描寫，較好地突出了文章的中心，也說明了朱琳對小弟弟很是了解，才能對其富有個性特征的動作描寫得很細(xì)致?！苯又秩ヅ窳?。媽媽看見了，急忙問：“二旦，劈著手了把！”接著又說：“嘿！看二旦多堅強，劈著手都不哭。弟弟見爸爸走了，馬上拿起斧子就劈開了，劈成的小木塊還挺均勻。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。爸爸媽媽就疼愛地叫他“二旦子”。一次，在以《我的X X X》為題目的作文課上，朱琳同學(xué)的作文題目是《我的弟弟》。同學(xué)們的一篇篇作文，各有精妙之筆，各有閃光之點，各有可圈可點之處。由此而來，學(xué)生急于抒發(fā)的寫作沖動就呼之欲出，這時，學(xué)生動筆行為就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。”孩子們?nèi)杠S著，飛出了教室。王帥大聲地說：“王老師，你是要帶我們到外面去找秋天嗎？”孩子的話讓我愣了一下?；谶@一理念，教師應(yīng)適時抓住契機創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。二、抓住契機，相機點撥。我愛我的媽媽。有什么好吃的，媽媽都不舍得吃，總是留著給我吃。果真不出我所料，自由表達(dá)的形式使得學(xué)生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性，充滿情感，一句句動人的話語躍然紙上。針對低年級學(xué)生的心理和情感特點，一次語文課，我播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。這一舉動更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有的說找來救生圈，有的說找只小船，有的說搭座獨木橋……學(xué)生通過大膽地想，大膽地說，大膽地演，品嘗到了成功的喜悅，寫出的作文也真實生動。同學(xué)們的表演贏得了我的贊嘆，這更為他們愉快地寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過看圖，理解題意，明確了小鴨想出的辦法是：找來一塊木板，讓小雞站在木板上，小鴨鳧水，拉著木板送小雞過河。例如，在教授寫話8《這個辦法好》時，我便采用了游戲作文的形式。游戲作文游戲是學(xué)生最喜歡的活動?！芭d趣是最好的老師”?？傊?，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時積極誘導(dǎo)，保障興趣；寫作后熱情鼓勵，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚，這是一種無形的激勵；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風(fēng)》或一些正規(guī)報刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵。學(xué)生的文章在得到老師的肯定和表揚之后，如果能得到更多人的認(rèn)可，得到更高層次的認(rèn)可，那么學(xué)生的激情就會持久不衰，寫作的熱情就會越高漲。好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評語是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤?！狈e極的勉勵，謹(jǐn)慎的叩問，誠懇地交流都會使學(xué)生感到一種滋潤。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風(fēng)格，大氣一些、充實一些會更好。一位同學(xué)在一次課前演講中說道： 楊老師在我的隨筆評語中總是極力的找出所謂的優(yōu)點，對我進(jìn)行表揚和鼓勵，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，我知道那是老師想激勵我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，想喚起我們的寫作自信心，看著老師的評語我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚，但終有一天我會做