【正文】 ”作文教學教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發(fā)點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學生的作文水平,才能真正實現(xiàn)作文學習作為語文學習的半壁江山的價值。要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。個人評優(yōu)分三個等級，設“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。第六、讓學生充分體驗成功，鞏固寫作興趣。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。要求學生做到：評評出主要問題；改改的有方法，懂門道。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。我認為，作文教學要著眼于培養(yǎng)學生自改的能力。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。我們只有站在學生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術的熱愛，激發(fā)孩子的寫作愿望。精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。同時，因精彩的范文有較強的示范性，我們應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步教給學生“基本規(guī)則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。很多學生寫作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。另一方面，應培養(yǎng)學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。還鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁?！币龑W生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。設計了這樣的活動作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學生寫作興趣又收到了較好的效果。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。教師就應想方設法為學生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。在作文教學中，必須根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。這樣學生寫作的興趣就被喚醒了。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。游戲的方法能夠喚起學生的寫作興趣。所以，我有必要對自己的寫作教學做更好的反省和自我規(guī)范，改變長期以來寫作教學上的隨意性和無系統(tǒng)性。我想，造成學生形成這些心理的過程和原因是長期而復雜的。第三、求勝心理。這種無所謂態(tài)度，造成無論平時還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。一些學生對作文抱著無所謂的態(tài)度。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。綜合分析，我認為學生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應該至少有以下幾種：第一、自卑心理。學生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個決定因素。這樣的結果告訴我，要想擎起寫作教學這一半壁江山，就必須先讓學生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。結果是：非常喜歡寫作的有24人，%；比較喜歡寫作的有56人，%；無所謂喜不喜歡的有89人，%；不喜歡的有68人，%；對寫作感到害怕的有31人，%。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環(huán)節(jié)，單是讓學生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。如何才能讓學生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標。第五篇：培養(yǎng)寫作興趣個人小課題研究總結論文談培養(yǎng)學生的寫作興趣初二 語文組 陳青在語文教學中，寫作教學是半壁江山。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子們良好的學習興趣，不但是對自己教學上的一個幫助，而且孩子們對學習的欲望會更強烈。最后，把大家說的句子語段篩選，組成一段話，給孩子們作參考。專門抽出一節(jié)課的時間，給孩子們一個寫話的內(nèi)容，讓觀察，想象。在平時的教學中我們除了讓孩子們?nèi)ミM行說，簡單的寫一個詞，一個句子之外，還要針對性的選些題目來練習。五、要堅持小練筆活動，定期進行訓練。比如我們讓孩子再寫小白兔時，我們可以讓孩子先觀察，看一看它的樣子，耳朵、鼻子、嘴巴長的什么樣，然后可以讓孩子摸一摸，再讓孩子講一講，這樣孩子再寫來，就有東西可寫。四、觀察實物，激發(fā)興趣。比如體育課上的“拔河比賽”、“老鷹捉小雞”和我們課外活動時播放的視頻小故事等。三、從游戲出發(fā)，在學中玩，在玩中學。我們教師在教學中，可以通過口頭語言來發(fā)展他們書面語言，讓學生從說一句話再到寫一句話。這樣由淺入深，由易到難，使孩子們一步步扎扎實實地進行寫作訓練，在不知不覺中掌握住了寫作的基本要求，從而產(chǎn)生寫作的興趣。在說的時候一定要給學生語言上的自由，想怎么說就怎么說，可以從說一個詞，到一句話，然后到一段話。在教學中教師要引導到孩子們以掌握一個詞語到用詞造句，再到說，寫句子，然后把句子按照一定的邏輯順序組成一段話。那么如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作能力呢？以下是我在教學中的一點感知。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也和我們的教學方法以及和孩子們的寫作興趣有很大的聯(lián)系。第四篇：如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作興趣如何培養(yǎng)低年級孩子的寫作興趣惠濟區(qū)胖莊小學 周艷對于小學生尤其是低年級的孩子來說，關于寫作他們還不能做到有意識有目的的去寫。孩子除了體會自己的生活