和時(shí)間賽跑第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)含五篇(參考版)
2024-11-04 02:44本頁(yè)面
【正文】 2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。五、布置作業(yè)。四、總結(jié)課文。讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。4．投影出示填空題。（如果、假如、要是?！保?）讀讀句子。2．自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會(huì)的句子，并畫上“”。三、學(xué)習(xí)第九、十自然段。5．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)。4．追問(wèn)學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間。（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)，就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。二、學(xué)習(xí)第八自然段。1．聽寫生字詞。（注：可讓學(xué)生記下完成作業(yè)的時(shí)間。2．摘抄思考六、布置作業(yè)。1．朗讀課文第一～七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。并通過(guò)朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”怎么理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺?。?）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。練習(xí)3中的四個(gè)句子。1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來(lái)。2．指名分自然段朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些事。可聯(lián)系文中的“每天”、“很久”兩個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)體會(huì)。“憂傷”、“哀痛”可聯(lián)系上下文，從“我”失去外祖母后的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)?！八蟆弊钟疫吺恰皦妗?，不要寫成“夌”?！叭簟弊x“ru^”，不讀“nu^”。1．讓學(xué)生當(dāng)小老師，交流自學(xué)生字詞的情況。做到不添字、不漏字、不讀破句。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想像等方法理解生字詞。1．自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，會(huì)不會(huì)留意時(shí)間的流逝，有沒有覺得時(shí)間似乎總是有，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會(huì)改變想法。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的投影片，或多媒體課件。4．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。2．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！第五篇：《和時(shí)間賽跑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3《和時(shí)間賽跑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。師：此時(shí)此刻，如果我請(qǐng)你把這句話也送給我，你會(huì)說(shuō)——生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。師：如果將來(lái)，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會(huì)說(shuō)—— 生齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。雖然時(shí)間帶走了一切，但是，林清玄一直和時(shí)間賽跑，通過(guò)寫作，留住了美好的一切。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（屏幕出示：一直和時(shí)間賽跑的林清玄，林清玄，臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。學(xué)生：他因此“受益無(wú)窮”，我從這個(gè)“無(wú)窮”看出他經(jīng)常和時(shí)間賽跑。師：上面我們所說(shuō)的，都是用具體事例來(lái)說(shuō)明“和時(shí)間賽跑”。師：我常常和時(shí)間賽跑，跑到時(shí)間的前面去。師：原來(lái)我是看著時(shí)間從我眼前跑過(guò)。師：原來(lái)我浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——生：我節(jié)約時(shí)間?，F(xiàn)在——生：比較快。師：原來(lái)我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。師：現(xiàn)在——生：跑著回家。因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的，而不是別人的。生：自己。我三年級(jí)做哥哥五年級(jí)的作業(yè)—生：我走在了時(shí)間的前面。我和暑假比賽——生：別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。我和西北風(fēng)比賽——生：我跑贏了西北風(fēng)。讀得真好，再往下讀！師：我和太陽(yáng)賽跑，我贏了——生：太陽(yáng)。師：因?yàn)樗耗且惶炫苴A了時(shí)間，跑贏了太陽(yáng)。誰(shuí)來(lái)讀第八自然段？指名讀。同學(xué)們，無(wú)論是昨天、童年，還是生命，無(wú)論是落下去升起來(lái)的太陽(yáng)，無(wú)論是在天空飛來(lái)飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L(zhǎng)大。師：你說(shuō)說(shuō)為什么或許飛過(guò)這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因?yàn)橛锌赡軙r(shí)間把老鳥帶走了，飛回來(lái)的，可能是它的孩子了。師：他在看什么？生：鳥兒飛過(guò)天空。師：太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，代表著什么？師：太陽(yáng)一寸一寸地沉入山頭。誰(shuí)來(lái)讀讀第 生：（讀PPT上的語(yǔ)段）師：他在看什么？生：太陽(yáng)下山。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，有一點(diǎn)悲傷，心里就有一種說(shuō)不出的滋味。師：時(shí)間能買得到嗎？ 生：不能！師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶觥阂淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！師：因?yàn)橛幸痪湓捊小汗怅幩萍?，日月如梭。時(shí)間把一切都帶走了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點(diǎn)玄。(沉重的心情)師：說(shuō)得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語(yǔ)重心長(zhǎng)。生：我感覺把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒有父親對(duì)孩子說(shuō)話的深情了。師：找一個(gè)同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀不加括號(hào)的句子，你讀加了括號(hào)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？生：我覺得老師的朗讀把“永遠(yuǎn)、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點(diǎn)也不惋惜時(shí)間的流逝。師：另外，這段話里還有一個(gè)字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來(lái)平平常常的“永遠(yuǎn)、再也，了”，它能表達(dá)很微妙的感情。師：我還把哪一個(gè)詞語(yǔ)讀特別慢？ 生：再也。師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽出我把哪一些詞語(yǔ)讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。）師：讀得真好！你已經(jīng)通過(guò)朗讀走進(jìn)了爸爸的心里。師：誰(shuí)來(lái)讀爸爸說(shuō)的
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