【正文】 師：太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，代表著什么？師：太陽(yáng)一寸一寸地沉入山頭。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，有一點(diǎn)悲傷，心里就有一種說(shuō)不出的滋味。有辦法讓他停留嗎？生：沒(méi)有！師：因?yàn)橛幸痪湓捊小汗怅幩萍赵氯缢?。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點(diǎn)玄。生：我感覺(jué)把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒(méi)有父親對(duì)孩子說(shuō)話的深情了。師：另外，這段話里還有一個(gè)字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來(lái)平平常常的“永遠(yuǎn)、再也，了”，它能表達(dá)很微妙的感情。師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽(tīng)出我把哪一些詞語(yǔ)讀得特別慢？ 生：我聽(tīng)到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。師：誰(shuí)來(lái)讀爸爸說(shuō)的這段話，把這份別樣的感觸讀出來(lái)。師：是啊!童年、生命都是由一個(gè)又一個(gè)昨天組成的。（師相繼板書(shū)：昨天、童年）生：我覺(jué)得時(shí)間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書(shū)：生命）師：請(qǐng)同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書(shū)，用手勢(shì)畫(huà)圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫(xiě)在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。（板書(shū)：帶走）師：時(shí)間分別帶走了什么呢？研究爸爸說(shuō)的話，想一想：時(shí)間分別帶走了什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。師：林清玄當(dāng)時(shí)只有三年級(jí)，我們現(xiàn)在也是三年級(jí)。）師：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說(shuō)明。今天我們要不要解開(kāi)這個(gè)謎？ 師：好。外祖母生前最疼愛(ài)……”】 師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，讀出了他的憂傷。生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好?。┛吹綍r(shí)間過(guò)得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞?lái)跟時(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興，很快樂(lè)。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛？為什么會(huì)著急、悲傷？又為什么會(huì)高興、快樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語(yǔ)時(shí)，用筆圈起來(lái)，并稍作停留，思考一下為什么？（學(xué)生自由朗讀課文）師：都讀好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么有這樣三種不同的心情？生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒?，外祖母生前最疼?ài)我，我就十分憂傷和哀痛。師：恩，真好！你什么時(shí)候最著急了？師：啊，好樣的！再讀一讀這個(gè)詞。閱讀朱自清的《匆匆》。林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。到現(xiàn)在寫(xiě)了多少篇文章，也許已沒(méi)人數(shù)得清，他已出版了100多本書(shū)。抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)（出示）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步?；蛟S明天再飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，人們常說(shuō)：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。C、在我們的生活中，許許多多的人一直在和時(shí)間賽跑，他們?cè)谄椒驳膷徫簧献鞒隽藗ゴ蟮某煽?jī)，在有限的時(shí)間里盡量做無(wú)限的事情，是我們的學(xué)習(xí)榜樣。林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）D、同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？ 出示內(nèi)容：林清玄，臺(tái)灣高雄人。那一天我跑贏了太陽(yáng)。那他為何這般著急和悲傷呢？過(guò)后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂(lè)了呢？B、出示內(nèi)容：時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。D、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。B、那什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？你們理解嗎？ 出示內(nèi)容：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課前活動(dòng)：背格言過(guò)渡：同學(xué)們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時(shí)間格言。（2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行、人的生老病死中，從作者對(duì)時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。（學(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）對(duì)照課文，結(jié)合上述討論，說(shuō)一說(shuō)作者所說(shuō)的和時(shí)間賽跑是甚么意思。（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）課文哪些部分寫(xiě)了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。理解關(guān)鍵句。第一篇：和時(shí)間賽跑第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的有感情朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴。憂傷、假若、持續(xù)、受益無(wú)窮的詞義，怎樣通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)理解這些詞的含義。（外祖母的去世）爸爸是怎樣向我解釋什么是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的？自讀文中爸爸說(shuō)的話，思考質(zhì)疑，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。⑷假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）三、總結(jié)及作業(yè)。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。等等）過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)著你們的問(wèn)題，老師很欣慰。重點(diǎn)品讀：A、（1）所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。我看到鳥(niǎo)兒飛到空中，它們飛得很快呀。D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受?？墒恰豢赡芰?。（板書(shū)：一去不復(fù)返）（2）、我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？ A、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X(jué)到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷?！蔽铱癖蓟厝?，站在