【正文】 ，在讀中表達(dá)，提高學(xué)生的能力。（交流）過(guò)年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？（小組討論）作業(yè)。想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰(shuí)吃到的麥子多？（從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！讓我們?cè)賮?lái)自豪地讀一讀小猴說(shuō)的話。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺(jué)得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？指名答。（3）節(jié)儉 先??慢慢你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過(guò)日子。（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來(lái)的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。一只容易滿足的小豬把快樂(lè)和開(kāi)心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛(ài)了？讓我們繼續(xù)來(lái)讀第6小節(jié)。（生：以前我不喜歡小豬覺(jué)得他很懶很愛(ài)吃，可剛才聽(tīng)老師讀，感覺(jué)不一樣了，有點(diǎn)可愛(ài)。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，他（引說(shuō)）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。過(guò)渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場(chǎng)了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（引讀第一節(jié)）快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結(jié)尾。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)? 5．少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來(lái)12位，這時(shí)車上有多少位? 板書(shū)設(shè)計(jì)：連減應(yīng)用題[54—8＝46(個(gè))(46—22＝24(個(gè))綜合算式 [54—8—22＝24(個(gè))] 解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。5867或58(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計(jì)算：94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))或34+29=63(個(gè))9463＝31(個(gè))讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。列式：54(8+22)＝5430 ＝24(個(gè))答：還剩24個(gè)面包。根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。15+6= 258= 30+7= 6+24= 279= 14+6= 207= 199= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來(lái)16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，列式計(jì)算并說(shuō)出每—步算式表示的意義。你們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！最后，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！六、作業(yè)。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛(ài)？師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來(lái)》（課件115）生自由說(shuō)。讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀這封信。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示（課件13））師范讀來(lái)信。（課件8）（2）、指名讀第一次掌聲。師：在同學(xué)們的目光里，小英感到自己是那樣尷尬、痛苦、孤獨(dú)無(wú)助,她多么害怕她一搖一晃的樣子受到同學(xué)們的嘲笑啊！在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英子終于——（引讀： 小英一搖一晃地向走上講臺(tái)。小英不上去，行嗎？不行。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）（4）、研讀三句話。感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲 掌聲前。她和同學(xué)們一起交談、做游戲、排練節(jié)目……①指生讀（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這段話，其余同學(xué)思考：誰(shuí)讀懂了這個(gè)省略號(hào)？你又看到了一個(gè)怎樣的小英？②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書(shū)）開(kāi)朗③真替小英的變化感到高興，讓我們?cè)僖淮胃吲d地來(lái)讀讀這一自然段吧。）④這場(chǎng)可怕的災(zāi)難留給小英的僅僅是身體的殘疾嗎？（身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話，不愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，她在痛苦中掙扎。（一）交流印象默讀思考：文中的小英給你留下了什么印象？生交流（板書(shū)：憂郁、自卑、孤單、活潑、開(kāi)朗、自信）師小結(jié)：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)小英有不同的理解和感受。二、知識(shí)回顧?？梢园研闹邢胝f(shuō)的表達(dá)出來(lái)，這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課，去進(jìn)一步感受掌聲的美好。（課件2）三、研讀課文。①?gòu)倪@段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的小英？為什么？②理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面邊讀邊想，這段文字信息說(shuō)明什么？③“落下了殘疾”是什么意思？那就讓我們一起走進(jìn)落下了殘疾后的小英的生活吧！（看到操場(chǎng)上快樂(lè)游戲的同學(xué)，小英也想加入其中，可是看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是，屋外的空氣清爽宜人，小英也想去林蔭道上散步，可是，這些一般人都能享受到的快樂(lè)，在小英的面前卻都變成了一個(gè)個(gè)可是，成為了幻想。你們能朗讀出小英的憂郁嗎？ ⑤讀第一小節(jié)后問(wèn)：對(duì)憂郁的小英，你們是什么感情呢？(過(guò)渡)一個(gè)人失去了自信，就如鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到小英什么樣子的？ 一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)看文字——（2）[出示（課件3）]：說(shuō)也奇怪，從那以后，小英像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的故事演講中去。（3）、交流?！蔼q豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去嗎？不想。③：第三句。（1）過(guò)渡：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦時(shí)，迎接小英的到底是什么呢？掌聲共響了幾次？（課件7）請(qǐng)快輕聲讀第四自然段，用橫直線劃出描寫掌聲的句子。）小英用深深地鞠躬表達(dá)著什么？，(5)從微笑著走下講臺(tái)，你體會(huì)到了小英怎樣的心情？（開(kāi)心，自信、）你打算如何讀這句話?（6）（課件12）對(duì)比掌聲前后的小英，你有什么感受？（7）發(fā)散：設(shè)想一下，如果沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英的故事會(huì)講得怎么樣？她以后的人生很有可能又會(huì)是怎樣的？（8）、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)不是普通的掌聲,這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她