【正文】 能扣節(jié)儉、愛(ài)惜物品、不奢侈等談即可給分）。（6分）東西應(yīng)該充分利用，不能隨意認(rèn)定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（3分。每項(xiàng)3分）情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對(duì)外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對(duì)魚(yú)骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明（3分）。敘寫(xiě)了外婆的精明安排使我小學(xué)時(shí)貧窮的生活過(guò)得有滋有味的事?！爸挥锌梢該靵?lái)的東西，沒(méi)有應(yīng)該扔掉的東西。情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對(duì)外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。外婆是個(gè)精明的人，如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對(duì)魚(yú)骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明?！皶?huì)讓人覺(jué)得菩薩沒(méi)有菩薩心腸”這句話中，兩個(gè)“菩薩”分別是什么意思？（佛教佛家語(yǔ)）佛、神；仁慈。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。(11)如果有菩薩因?yàn)槲覀冞@每年一度的美食盛會(huì)而懲罰我們，會(huì)讓人覺(jué)得菩薩沒(méi)有菩薩心腸?！雹馔馄攀球\(chéng)信佛的人?！翱墒??”外婆繼續(xù)說(shuō)：“船上還載著死人的靈魂，不好好送回河里不行?！薄斑@樣做不會(huì)遭老天懲罰嗎？”“什么話？這樣放任它們漂下去，水果腐爛了，會(huì)污染大海，也給魚(yú)類(lèi)帶來(lái)麻煩。我是很想吃蘋(píng)果、香蕉，可是第一次看到外婆這么做時(shí)，擔(dān)心遭老天懲罰。⑨你大概已經(jīng)猜到，從上游漂流下來(lái)的小船，當(dāng)然又被外婆的木棒攔住了。那就是盂蘭盆節(jié)。⑦外婆總是不無(wú)得意地說(shuō)：“只有可以撿來(lái)的東西，沒(méi)有應(yīng)該扔掉的東西。這還沒(méi)完哪，剩下的魚(yú)骨頭再曬干，用菜刀剁碎，壓成粉，當(dāng)作雞飼料。但總有些魚(yú)骨頭是肯定嚼不碎的硬骨頭，像鯖魚(yú)的骨頭。“魚(yú)骨含有鈣質(zhì)，吃吧。如果在現(xiàn)在，可以打著富含茶素的“外婆香松”稱(chēng)號(hào)大賣(mài)特賣(mài)也說(shuō)不定。⑤首先，外婆很愛(ài)喝茶。屋子雖破，還能遮風(fēng)避雨；衣服不求奢華，也不愁缺欠，總有表哥穿過(guò)不要的給我?！薄鞍?，那個(gè)啊??”外婆笑嘻嘻地讓我看看玻璃盤(pán)子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盤(pán)子里。外婆去上工了，不在家，我沒(méi)辦法，只好上學(xué)去。③晚上睡覺(jué)時(shí)我把西瓜面具放在枕邊，打算明天帶到學(xué)校向同學(xué)們炫耀。稱(chēng)呼老年婦女），好不好看？”“哦，很有意思。我喜不自勝，很鄭重地抱回家給外婆看?！罢嬗腥?，真好玩。因?yàn)槟抢锸寝r(nóng)家，有堆積如山的西瓜。島田洋七）①我讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)，大家都窮，很多孩子都吃不飽飯。（約300字的片段描寫(xiě)）四、課外閱讀。找出文中能體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句?！耙帧奔促H低、按下。感悟本文的主題：二、語(yǔ)文知識(shí)積累：欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。導(dǎo)學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一 研讀課文，解答問(wèn)題。A疏懶惶急深不可測(cè)驚悚渴慕B不能不卻三、整體感知初讀本文,概括文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情?哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？四、研讀課文，解答問(wèn)題。（嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等神話故事皆出于本書(shū)）二、課前檢測(cè)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。理解文中帶有感情色彩的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)感悟內(nèi)容，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，把握作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！附：板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活【評(píng)點(diǎn)】此設(shè)計(jì)以感知人物形象開(kāi)始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過(guò)程線條單純，以一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無(wú)拘無(wú)束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。學(xué)生活動(dòng)。①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。1．教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。駭 擄 悚 絮 說(shuō) 惶 急 瘡 疤 詰 問(wèn) 渴 慕 霹 靂 辟 頭 畫(huà) 舫根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類(lèi)突破。認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。寫(xiě)這些