【正文】 這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無意中把知識遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學(xué)生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論?，F(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。上這課時我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對知識不但有理性認(rèn)識，也有感性認(rèn)識。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)。語文其實(shí)是一門綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們在備課是要考慮到這一點(diǎn)，開動腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創(chuàng)教育的新局面。興趣來了，熱情也就高了?！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“ 游”字上做文章。學(xué)生沒有積極性學(xué)習(xí)起來就不自覺，教學(xué)效果也就出不來。第五篇：九年級語文《醉翁亭記》教學(xué)反思九年級語文《醉翁亭記》教學(xué)反思《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。板書設(shè)計(jì)：醉景：山水、朝暮、四時太守醉醉人：滁人游，眾賓歡以醉寫樂醉情：與民同樂醉形象精練，融情入景文美我們醉句式靈活，對散結(jié)合情美韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)指導(dǎo)背誦：第一節(jié)：總寫概貌：第一句然后由遠(yuǎn)及近寫醉翁亭的環(huán)境美，引出醉翁亭：西南諸峰——林壑尤美瑯琊山——蔚然而深秀釀泉——水聲潺潺，瀉出于兩峰之間醉翁亭——翼然臨于泉上再寫亭的得名：作亭者——名之者——自號醉翁的原因——醉翁之意第二節(jié)：具體寫山水之樂先寫景：山間朝暮之景——四時之景再抒情：樂亦無窮第三節(jié)：寫太守眾賓、游人之樂依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容第四節(jié)：先寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景再寫人“不知太守之樂其樂”。這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個水落石出不可。四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？歸納明確：①誦讀感悟內(nèi)容 ②探究思想背景 ③賞析行文特色五、遷移練習(xí)：㈠根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。小結(jié)：本文通過對醉翁亭秀甲風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。板書一線貫之貫穿全文的主線是“樂”字。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。板書。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。③寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。寫景上將寫景與抒情相結(jié)合：①寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？⑴描寫形象、精練，融情入景，情景交融。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。② “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。所以，他樂中也含悲呀（4）文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。板書：以醉寫樂 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂。這是他的政治理想。（“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。③那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？明確：太守是太高興了。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？②指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。（3）領(lǐng)略文中的人歡。還有“四時之景不同，而樂亦無窮”，直接抒情。山水之樂，得之心而寓之酒也。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。（2）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？①指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（1）依據(jù)自己讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：太守為什么而醉？我們?yōu)槭裁炊恚亢献魈骄浚禾貫槭裁炊?，從而領(lǐng)悟思想內(nèi)容。二、領(lǐng)悟其思想內(nèi)容提問：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？明確：是太守用自己的別號給它命名。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。5．指定幾位學(xué)生朗讀。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。名之者誰?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”“而”的認(rèn)識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()學(xué)生齊讀一遍文章。正音。三、初步感知文章。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。歐陽修還是著名的史學(xué)家。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。24歲考取進(jìn)土，在朝廷作官，官至參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。⑵作者介紹歐陽修，北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今江西永豐）人。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。教師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?？學(xué)生：參與了范仲淹的政治改革。教師說出：“慶歷四年”。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課方法一：歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。4．學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法【設(shè)計(jì)思路】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。（提示可分為二層）①第一層（①—④）交代醉翁亭的環(huán)境 ②第二層（⑤—）寫醉翁亭命名的由來。1這段文字在全文中的作用開篇點(diǎn)題，引出“樂”字這一全文的主線。這段文字寫景的角度有視覺，聽覺。這段文字屬于景物描寫的句子有①—④從大到小句。⑩醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。⑦名之者誰？⑧太守自謂也。④峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。②其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。D、飲少輒醉，而年又最高。B、漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。譯文：早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。譯文：那面容蒼老，頭發(fā)斑白，醉醺醺地坐在眾人中間的，就是喝醉了的太守。譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種快樂的，就是太守。譯文：不久，太陽落山了，人影縱橫散亂，太守隨著賓客們回去了。D、往來而不絕者，滁人游也。B、水落而石出者，山間之四時也。D、望之蔚然而深秀者，瑯琊也。B、太守自謂也。⑥《醉翁亭記》貫穿全文的主線是（樂）字，寫作上的一個顯著特點(diǎn)是（寫景）和（抒情）自然結(jié)合。）③人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。填空：②美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒”，意在干涉別國內(nèi)政。C、表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。D “太守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀補(bǔ)充練習(xí)題二關(guān)于本文寫景的作用有下邊幾種說法，你認(rèn)為哪一種是主要的？（C）A、為“醉翁之意不在酒，在乎山水這間也”這句話作鋪墊，表現(xiàn)作者的山水之樂。B “太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。（D）A “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。D 這5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。B 這5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項(xiàng)。G 廬陵歐陽修也。E 而樂亦無窮也。C 環(huán)滁皆山也。A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了四季不同景色滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。(10分)(1)環(huán)滁(環(huán)繞)(2)蔚然(草木繁茂的樣子)(3)得之心而寓之酒(寄托)(4)風(fēng)霜高潔(天氣高爽，霜色潔白)(5)宴酣之樂(盡