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三年數學下冊認識面積教學設計大全(參考版)

2024-11-03 22:50本頁面
  

【正文】 T:“面積先生”和“周長先生”的本領有沒有高低???我們要和“面積先生”做朋友,也要和“周長先生”做朋友!如果時間夠,做書上“想想做做”第四題。T:還會說了“***的大小就是***的面積。(一)課堂小結。匯報交流。?(三)練習。3在這一過程中,可以滲透“面”和“面積”的轉換。(以小組為單位)--1學生匯報方法中間不要打斷他。教師巡視。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料,:等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。(二)動手實踐。T:在這個平面圖上,每個建筑物都有它們各自的面積。面積的大?。寒攦蓚€圖形的面積不能直接比較大小的時候,就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標準進行測量比較,即要用統一的面積單位作比較。下面的3個圖形中,()。(2)餐桌表面的面積指的是()。A.甲公園的面積最小 B.乙公園的面積最小 C.丙公園的面積最小 D.無法比較填空。提問:這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢? 引出關鍵點:認識統一比較單位的重要性。(4)認識統一比較單位的重要性。比較三種方式,得出數正方形個數是最合理的方法。(1),引出重疊比較與數方格比較的方法。提問:物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?(板書 面積的意義)面積的意義:物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。出示圖形,說明這些圖形都有面積,且這些圖形都是平面封閉圖形。說明:根據教材情境圖,黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大,靠觀察就能看出。(1)認識物體的表面有大小。同學們剛才為什么都選長方形2號呢?其實我們的選擇中已經蘊含了面的大小的比較,今天這節(jié)課,我們就來從數學的角度認識面(板書 認識面積)。理解統一面積單位的必要性。理解統一面積單位的必要性。情感態(tài)度價值觀:使學生感受數學與現實生活的聯系,進一步體會解決問題的一般步驟,知道可以用不同的方法解決問題,逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?!尽墩J識面積》教學設計】相關文章:2.《認識面積》課件6.《認識面積》教學反思第四篇:認識面積 教學設計郭村中心學校呂詩穎三年級數學(下)第五單元面積《認識面積》第一課時教學設計郭村中心學校 呂詩穎 2017年4月11日教學目標知識與技能:結合實例使學生認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會引進統一的面積單位的必要性。所以在今后的教學過程中我還要努力培養(yǎng)學生合作與交流的能力,在尊重學生個性發(fā)展的前提下,指導學生進行合作交流。學生的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然學生已經知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等,但沒有延伸到課堂以外,延伸到實際生活中去。摸身邊物體的表面,觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面,并且比較兩個面的大小,能加深學生對“物體的表面有大有小,可以比較大小”的認識,鞏固面積概通過完成做一做的練習,使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位,它的面積就是幾(個單位),感悟單位的價值。及時地把生活經驗概括為數學知識,把生活語言提升為數學語言:黑板表面的大小就是黑板面的面積,數學書封面的大小就是數學書封面的面積等。在學生沉浸于生活體驗時,通過涂色比賽的活動,使學生產生認知沖突,在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中,使學生認識到,這里所謂的大、小,實際上是說樹葉的面有大有小,進而引出“面積”的概念,為認識面積作好準備。交流時,讓學生不但說明自己所填的結果,還要說明自己是怎樣想的。,說一說封面面積的大小是否有變化。3.用豐富的實例,進一步完善對面積的認識。請學生邊摸邊說,什么是數學書封面的面積,什么是課桌面的面積……(2)通過想象,舉例說明其他物體表面的面積。)2.學生舉例說明物體表面的面積。)結合實例認識面積。請一名同學上臺來涂,其他同學在自己的座位完成涂色任務,最快涂完的獲勝。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面,(2)找找自己身上的面,比比臉面與桌面的不同。請學生用手摸一摸數學書封面,再摸一摸課桌的桌面。學習難點:面積與周長的區(qū)分學習準備:學具(方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等)、課件。五、反思總結今天我們學習了什么?你有什么收獲?對于面積你還想知道些什么?《認識面積》教學設計2學習目標:1.結合實例使學生初步認識面、面積的含義,能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。是什么?“想想做做”的第5題。師:涂色部分是圖形的什么?哪個圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?師:梯形面積你是怎樣數出來的?點撥:將半格與半格拼接起來,其他是整格子,數一數就可以了。在探索活動中,激勵學生積極開動腦筋,探索比較面積大小的方法。靈活使用三種方法。(3)操作后把得出的結論在小組里說一說。出示兩張面積接近的長方形彩紙(例2),讓學生感知兩
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