三年數學下冊認識面積教學設計大全(參考版)
2024-11-03 22:50本頁面
【正文】 T：“面積先生”和“周長先生”的本領有沒有高低??？我們要和“面積先生”做朋友，也要和“周長先生”做朋友！如果時間夠，做書上“想想做做”第四題。T：還會說了“***的大小就是***的面積。（一）課堂小結。匯報交流。？（三）練習。3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉換。（以小組為單位）－－1學生匯報方法中間不要打斷他。教師巡視。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料，：等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。（二）動手實踐。T：在這個平面圖上，每個建筑物都有它們各自的面積。面積的大?。寒攦蓚€圖形的面積不能直接比較大小的時候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標準進行測量比較，即要用統一的面積單位作比較。下面的3個圖形中，()。(2)餐桌表面的面積指的是（）。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較填空。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關鍵點：認識統一比較單位的重要性。（4）認識統一比較單位的重要性。比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。（1），引出重疊比較與數方格比較的方法。提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。出示圖形，說明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。說明：根據教材情境圖，黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（1）認識物體的表面有大小。同學們剛才為什么都選長方形2號呢？其實我們的選擇中已經蘊含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數學的角度認識面（板書 認識面積）。理解統一面積單位的必要性。理解統一面積單位的必要性。情感態(tài)度價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?！尽墩J識面積》教學設計】相關文章：2.《認識面積》課件6.《認識面積》教學反思第四篇：認識面積 教學設計郭村中心學校呂詩穎三年級數學（下）第五單元面積《認識面積》第一課時教學設計郭村中心學校 呂詩穎 2017年4月11日教學目標知識與技能：結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統一的面積單位的必要性。所以在今后的教學過程中我還要努力培養(yǎng)學生合作與交流的能力，在尊重學生個性發(fā)展的前提下，指導學生進行合作交流。學生的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然學生已經知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實際生活中去。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概通過完成做一做的練習，使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。及時地把生活經驗概括為數學知識，把生活語言提升為數學語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學書封面的大小就是數學書封面的面積等。在學生沉浸于生活體驗時，通過涂色比賽的活動，使學生產生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。交流時，讓學生不但說明自己所填的結果，還要說明自己是怎樣想的。，說一說封面面積的大小是否有變化。3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。請學生邊摸邊說，什么是數學書封面的面積，什么是課桌面的面積……（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。）2．學生舉例說明物體表面的面積。）結合實例認識面積。請一名同學上臺來涂，其他同學在自己的座位完成涂色任務，最快涂完的獲勝。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。請學生用手摸一摸數學書封面，再摸一摸課桌的桌面。學習難點：面積與周長的區(qū)分學習準備：學具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。五、反思總結今天我們學習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？《認識面積》教學設計2學習目標：1．結合實例使學生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。是什么？“想想做做”的第5題。師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你是怎樣數出來的？點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數一數就可以了。在探索活動中，激勵學生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。靈活使用三種方法。（3）操作后把得出的結論在小組里說一說。出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學生感知兩
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