新人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)認識面積優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-28 13:35本頁面
【正文】 四．全課總結(jié)。讓學(xué)生體會到統(tǒng)一比較標準的必要。，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。（2）引導(dǎo)思考：哪個圖形的面積最大？哪個圖形的面積最??？（3）總結(jié)：它們都是封閉圖形。（5）說明：物體表面的大小就是它的面積。（3）師生擊掌，說說誰的手掌面大，誰的手掌面小。（1）請學(xué)生找找其他物體的面并匯報交流。（1）出示兩塊黑板報的版面。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)難點：在操作中體會統(tǒng)一面積單位的必要性。，體驗解決問題的策略多樣性，初步體會統(tǒng)一面積單位的必要性。五、課堂小結(jié)，暢談收獲 引導(dǎo)學(xué)生從多方面談收獲知識方面： 方法方面：學(xué)習(xí)了觀察法、重疊法、測量法 談感受：與小組同學(xué)合作擺學(xué)具，合作時要謙讓【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生年齡小，在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生全面的回顧了本節(jié)課的收獲，關(guān)注知識、方法和學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識、概括知識的能力，從而建構(gòu)完整的知識體系。放學(xué)回到家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃飯，馬小哈一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門牙，被咯掉了，鮮血直流，馬小哈掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！大家笑什么，說給大家聽聽！從這里你能得到什么啟發(fā)？、平方分米、平方厘米與以前學(xué)過的米、分米、厘米有什么不同？（老師舉著1平方分米的學(xué)具）誰能說說1平方分米與1分米的區(qū)別在哪里？這是兩種不同的計量單位，今后使用時要特別區(qū)分清楚。想想，這三個單位什么時候用合適？【設(shè)計意圖】三個面積單位認識的方法，各不相同，1平方厘米讓學(xué)生測量邊長來發(fā)現(xiàn)，1平方分米讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上剪一剪，1平方米是采用畫一畫的方法，讓學(xué)生體驗，初步建模，加深印象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。（4）認識1平方米①談話：我們已學(xué)過2個面積單位，如果要讓你測量一下教室地面的面積，兩個你想選擇哪一個？你覺得用哪個面積單位？該用什么字母表示？學(xué)生能夠說出：1平方米②談話：你打算怎么規(guī)定1平方米？1平方米有多大，比畫一下。⑤談話：通過比較，有什么感覺？生交流。（學(xué)生會感到這個面積單位有點?。?）認識1平方分米 ①談話：議論什么？生交流：太麻煩了，能不能找一個大點的面積單位？（生會說到平方分米）②談話：那平方分米又該怎樣規(guī)定？（學(xué)生會說出邊長1分米的正方形，面積是1平方分米）③學(xué)生介紹之后，教師介紹平方分米用dm2表示。追問：你怎么知道你的橡皮表面的面積是4平方厘米？生交流。你們能舉出一些面積大約是1平方厘米的物體嗎？⑤談話：我們用1平方厘米來測量一下你的橡皮表面的面積吧。平方厘米用字母cm2表示。（2）認識平方厘米①教師出示1平方厘米教具（貼到黑板上）②讓同學(xué)們拿出1平方厘米的正方形，量一量它的邊長是多少。（小結(jié)：同學(xué)們認為有必要有一個統(tǒng)一的標準）④談話：你們認為用什么圖形作為統(tǒng)一的標準比較合適？（圓片之間有縫隙，不準確；長方形長寬不同，不方便）⑤談話：國際上規(guī)定一定標準的正方形大小叫做面積單位。（1）體會統(tǒng)一面積單位的必要性①談話：誰來說說剛剛測量的這個小正方形面積到底多大？（學(xué)生選用的學(xué)具不同，答案各不相同）②教師質(zhì)疑：都是測量廚房的面積，為什么擺的個數(shù)卻不相同？ 學(xué)生充分交流。【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生理解房間地面的大小就是房間的面積，引申出課桌面的面積，數(shù)學(xué)書封面的面積指的是什么？并學(xué)生充分舉例說明物體表面的大小就是物體表面的面積，在這基礎(chǔ)上把物體表面的一個面畫下來得到一些平面圖形，體現(xiàn)“面從體中”來，讓學(xué)生找出平面圖形的面積，理解平面圖形的大小就是它的面積。③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圍成的平面圖形的大小也叫面積。（板貼）（3）認識平面圖形的面積①把數(shù)學(xué)書、三角形錦旗、樹葉、電腦屏幕??（有規(guī)則和不規(guī)則的圖形，有大有?。┻@些物體的其中一個面畫下來，（最好課件呈現(xiàn)）就得到了這樣一些平面圖形，請同學(xué)們在答題紙上涂一涂平面圖形的面積。三、借助素材，總結(jié)概念 （1）認識房間的大小就是指地面的大小談話：我們用觀察法和測量法比較出小臥室的地面比書房的地面大，廚房的地面比餐廳的地面大，房間地面的大小就是房間的面積。⑦教師小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法測量比較出了正方形比長方形大，也就是廚房的地面比餐廳的地面大。（學(xué)生可能會用觀察、重疊的方法，都比較不出大?。┌鍟褐丿B④談話：老師除了給每組同學(xué)準備了長方形和正方形紙片，還提供了小正方形、小長方形、小圓片等學(xué)具，小組同學(xué)分工合作在平面圖上擺一擺，比一比餐廳和廚房到底哪個大？看看哪個小組同學(xué)合作的好，擺完之后，小組同學(xué)按照這個提綱交流一下：是用什么學(xué)具擺的？各用了幾個這樣的學(xué)具？ ⑤學(xué)生合作。用長方形代替廚房，正方形代替餐廳，比較一下兩個圖形的大小，也就比出了餐廳和廚房的大小。在引入面積意義的認識時，教師充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生聽說過面積但并沒有真正理解面積意義的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解面積的意義。我們用觀察法解決了小明媽媽給我們提出的問題。（課件出示信息圖）【設(shè)計意圖】課的導(dǎo)入從看小明家的新房子這一情境入手，讓學(xué)生欣賞各個房間的圖片之后出示平面圖
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