三年數(shù)學下冊認識面積教學設計大全-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 單位。（3）交流反饋，確定度量單位。（1）激發(fā)度量意識請學生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？如果學生想不到，可以一起聽聽老師的建議。2．交流比較方法，引發(fā)認知沖突?！浚ㄈ┨接懕容^面積的方法，發(fā)展度量意識用觀察法比較數(shù)學課本幾個面的面積大小師：誰來一邊摸一摸一邊說一說數(shù)學課本哪個面面積大哪個面面積?。?師：通過觀察我們比出了課本表面面積大?。ò鍟┯弥丿B法對比兩個圖形的大小 師：誰上來比比這兩個圖形的面積？ 師：通過重疊我們比出了大?。ò鍟┯脺y量法比較兩個長方形的面積。師：你能確定最后一個圖形的面積嗎？這個圖形沒有封閉起來不能確定。預設：請學生邊摸邊說，什么是凳子面的面積，什么是課桌面的面積，鉛筆盒表面的面積……師:總結面積概念（板書）認識封閉圖形的面積（1）涂色比賽，認識平面圖形有大小。（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學們找一找，摸一摸，比一比。教學難點：度量意識的培養(yǎng)。教學目標：1．結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。教學準備：答題紙、學具（圓片、三角形、正方形等）、課件。預設：找一找：可能會找到數(shù)學書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面…… 摸一摸：請學生摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸課桌的面…… 比一比：請學生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面小？【設計意圖：通過喜羊羊與美羊羊誰先擦完桌子這個問題使學生認識到，桌子的面有大有小，進而引出“面”的概念，為認識面積作好準備。師：下面請拿出你的一號答題紙和一直水彩筆選擇一個圖形并涂上顏色看誰涂得快?！驹O計意圖：通過摸一摸的活動，使學生感知物體的表面，再通過比一比的活動，認識物體的表面有大有小。（1）．提出問題，引發(fā)思考。（1）讓學生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）讓學生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結果嗎？（3）小結：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小。（用課件呈現(xiàn)提示。組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。②組織學生結合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大??？如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預設：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。2．數(shù)一數(shù)下面圖形的面積是多少?！浚┗仡櫿?，談收獲1．師：回顧一下我們的活動，通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你還知道關于面積的哪些知識嗎？。從整個小學數(shù)學教材體系、幾何知識部分的編排上看，小學生由學習長度到學習面積，是空間形式認知發(fā)展上“從線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉化的開始。根據(jù)他們的年齡和心理特點，他們更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，對于這種抽象的面積知識相對困難，即使有少數(shù)同學通過不同途徑聽說過“面積”一詞。教學重點、難點：重點：理解、建構面積的含義，體驗比較策略的多樣性。（課件）出示小明和小麗家新房子的情境圖。師：請你摸一摸數(shù)學書的封面??老師今天帶來了一個物體，想看嗎？摸橘子的面與剛才摸數(shù)學書封面的感覺有什么不同？（2）摸一摸，比一比，體驗物體表面的大小。）誰能像這樣說說什么是課桌表面的面積。完成教材例1后面的“做一做”。思考：物體的表面有大小，這些封閉圖形是不是也有大小呢？結合實例認識（封閉）圖形的面積長方形的大小，就是長方形的面積?？伎即蠹?，比一比，哪個圖形的面積大？（板書：觀察）海南省三市縣的面積輪廓圖，比較面積的大小。）測量法比較（封閉）圖形的大小。學生動手操作。聽老師的敘述，做相應的動作。五、回顧全課，小結延伸：師：同學們，回顧一下我們的活動，你有什么收獲嗎？關于面積你還想知道什么？小明房間地面是用30塊正方形瓷磚鋪成。課堂并不是畫上句號，而是留下了更多的懸念“課雖終、趣猶存”，這是教學的大境界。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。一、激趣導入：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。（板書：面積）。二、認識面積（一）認識物體表面。注重學生摸的過程。黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大。通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。[設計意圖]當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內容作鋪墊。點撥：有時通過觀察能直接比較。出示兩張面積接近的長方形彩
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