三年數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)大全-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 單位。（3）交流反饋，確定度量單位。（1）激發(fā)度量意識請學(xué)生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽老師的建議。2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突?！浚ㄈ┨接懕容^面積的方法，發(fā)展度量意識用觀察法比較數(shù)學(xué)課本幾個面的面積大小師：誰來一邊摸一摸一邊說一說數(shù)學(xué)課本哪個面面積大哪個面面積小？ 師：通過觀察我們比出了課本表面面積大?。ò鍟┯弥丿B法對比兩個圖形的大小 師：誰上來比比這兩個圖形的面積？ 師：通過重疊我們比出了大小（板書）用測量法比較兩個長方形的面積。師：你能確定最后一個圖形的面積嗎？這個圖形沒有封閉起來不能確定。預(yù)設(shè)：請學(xué)生邊摸邊說，什么是凳子面的面積，什么是課桌面的面積，鉛筆盒表面的面積……師:總結(jié)面積概念（板書）認(rèn)識封閉圖形的面積（1）涂色比賽，認(rèn)識平面圖形有大小。（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。教學(xué)準(zhǔn)備：答題紙、學(xué)具（圓片、三角形、正方形等）、課件。預(yù)設(shè)：找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面…… 摸一摸：請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的面…… 比一比：請學(xué)生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面??？【設(shè)計(jì)意圖：通過喜羊羊與美羊羊誰先擦完桌子這個問題使學(xué)生認(rèn)識到，桌子的面有大有小，進(jìn)而引出“面”的概念，為認(rèn)識面積作好準(zhǔn)備。師：下面請拿出你的一號答題紙和一直水彩筆選擇一個圖形并涂上顏色看誰涂得快?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸的活動，使學(xué)生感知物體的表面，再通過比一比的活動，認(rèn)識物體的表面有大有小。（1）．提出問題，引發(fā)思考。（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小。（用課件呈現(xiàn)提示。組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大??？如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。2．?dāng)?shù)一數(shù)下面圖形的面積是多少。】（六）回顧整理，談收獲1．師：回顧一下我們的活動，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？你還知道關(guān)于面積的哪些知識嗎？。從整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系、幾何知識部分的編排上看，小學(xué)生由學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)知發(fā)展上“從線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，對于這種抽象的面積知識相對困難，即使有少數(shù)同學(xué)通過不同途徑聽說過“面積”一詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解、建構(gòu)面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。（課件）出示小明和小麗家新房子的情境圖。師：請你摸一摸數(shù)學(xué)書的封面??老師今天帶來了一個物體，想看嗎？摸橘子的面與剛才摸數(shù)學(xué)書封面的感覺有什么不同？（2）摸一摸，比一比，體驗(yàn)物體表面的大小。）誰能像這樣說說什么是課桌表面的面積。完成教材例1后面的“做一做”。思考：物體的表面有大小，這些封閉圖形是不是也有大小呢？結(jié)合實(shí)例認(rèn)識（封閉）圖形的面積長方形的大小，就是長方形的面積。考考大家，比一比，哪個圖形的面積大？（板書：觀察）海南省三市縣的面積輪廓圖，比較面積的大小。）測量法比較（封閉）圖形的大小。學(xué)生動手操作。聽老師的敘述，做相應(yīng)的動作。五、回顧全課，小結(jié)延伸：師：同學(xué)們，回顧一下我們的活動，你有什么收獲嗎？關(guān)于面積你還想知道什么？小明房間地面是用30塊正方形瓷磚鋪成。課堂并不是畫上句號，而是留下了更多的懸念“課雖終、趣猶存”，這是教學(xué)的大境界。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗(yàn)比較策略的多樣性。一、激趣導(dǎo)入：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。（板書：面積）。二、認(rèn)識面積（一）認(rèn)識物體表面。注重學(xué)生摸的過程。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。出示兩張面積接近的長方形彩
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