三年數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)大全(編輯修改稿)
2024-11-03 22:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這兩個(gè)圖形，現(xiàn)在你還能一眼就看出來哪個(gè)圖形的面積大嗎？ 師：觀察的方法不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小。想想還有沒有其它的方法比較嗎？師：用觀察、重疊的方法,都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小。師：想一想，還有什么更好的辦法比較嗎？咱們動(dòng)手試試看，我相信大家一定能找到好辦法。學(xué)生動(dòng)手操作。思考：（1）用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大??？（2）如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？小結(jié)：有道理，要測(cè)量圖形的面積，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量，用正方形是最精確的。（這里以激趣為基點(diǎn)，注重巧設(shè)懸念，制造認(rèn)知沖突，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境，既擴(kuò)充完善了比較平面圖形面積大小的方法，又讓學(xué)生理解面積單位的獨(dú)特作用。）四、綜合運(yùn)用，加深理解小游戲：“我來說，你來做”。聽老師的敘述，做相應(yīng)的動(dòng)作。如果你覺得是周長(zhǎng)的就用手指畫一圈，覺得用到面積的就用手掌面摸一摸。用數(shù)格子的方法表述面積。小小設(shè)計(jì)師。五、回顧全課，小結(jié)延伸：師：同學(xué)們，回顧一下我們的活動(dòng)，你有什么收獲嗎？關(guān)于面積你還想知道什么？小明房間地面是用30塊正方形瓷磚鋪成。小麗房間地面也是用30塊正方形瓷磚鋪成的。這兩個(gè)房間的地面，哪個(gè)面積大？（通過小結(jié)，既讓學(xué)生加深對(duì)面積概念的理解，同時(shí)通過學(xué)生說其它收獲，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。課尾再次回到小明家新房子的情境素材，不只是在課堂結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)素材的首尾呼應(yīng)，圓融統(tǒng)一，最后的思考，打破了學(xué)生的思維習(xí)慣，為后面研究統(tǒng)一的面積單位打下了伏筆。課堂并不是畫上句號(hào)，而是留下了更多的懸念“課雖終、趣猶存”，這是教學(xué)的大境界。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)面積觀察黑板表面的大小，就是黑板面的面積。重疊長(zhǎng)方形的大小，就是長(zhǎng)方形的面積。測(cè)量第三篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)11．通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。一、激趣導(dǎo)入：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識(shí)面積”。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问剑欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、認(rèn)識(shí)面積（一）認(rèn)識(shí)物體表面。師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。師：剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候，有什么感受？老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。（二）認(rèn)識(shí)面積。，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：自主學(xué)習(xí)單（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。Ｐ〗M交流單（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積。說說什么是圖形的面積？：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。三、比較面積大小。比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。出示兩張面積接近的長(zhǎng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？出示小
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