北師大版三年級認識面積教學設計(編輯修改稿)
2024-10-21 07:20 本頁面
【文章內容簡介】 二、教學重難點教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養(yǎng)。三、教學準備課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學具，內有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。四、教學過程（一）情境引入，初步認識面積1．結合生活實際，引入“面”的概念。（課件出示主題圖）（1）想一想：打掃衛(wèi)生時，如果兩個同學以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？預設：擦國旗的同學先完成，因為黑板面大，國旗面小。（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學們找一找，摸一摸，比一比。預設：找一找：可能會找到數學書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面?? 摸一摸：請學生摸一摸數學書封面，再摸一摸其他物體的面?? 比一比：請學生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面小？（3）結合實例認識面積。①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數學書封面的大小就是數學書面的面積??（板書：認識面積）②學生舉例說明物體表面的面積。（動作與語言相結合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）2．認識圖形的面積。（1）物體表面有大有小，以前認識的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）預設：這些圖形也有大小。（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？預設：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積?? 【設計意圖】結合生活實例和學生所學知識，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數學活動認識到物體或圖形的表面有大小。教師結合實例，揭示面積概念，使學生初步認識面積，幫助學生建立面積的概念。3．及時練習。（1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）摸摸你的字典的封面和側面，說說哪一個面的面積比較小。（2）為學生提供一個蘋果，請學生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。（3）將數學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。【設計意圖】通過練習，使學生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側面也有面積，曲面也有面積，進一步完善學生對面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數學書封面面積，使學生認識到，同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學生的面積守恒觀念。（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識 1．提出問題，引發(fā)思考。（1）下面兩個圖形，哪個面積大？（課件出示，同時為學生提供下面兩個圖形的紙片）（2）學生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。2．交流比較方法，引發(fā)認知沖突。（1）讓學生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結果嗎？（3）小結：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想有沒有其他辦法呢？【設計意圖】通過比一比的活動，進一步認識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時也在比較中產生認知沖突，為激發(fā)用度量的方法進行比較奠定基礎。3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？預設1：學生想到用學過的圖形去度量。預設2：如果想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（課件出示）（2）學生自主探究，小組合作，利用學具在長方形中擺一擺。（3）交流反饋，確定度量單位。①組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學生邊說課件邊演示）預設1：用圓形作單位。預設2：用三角形作單位。預設3：用正方形作單位。②組織學生結合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大小？如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預設：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。③教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位?！驹O計意圖】以小組為單位，讓學生經歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗單位的價值和選擇面積單位的依據，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。（三）應用所學，感受單位價值 1．完成第62頁做一做。第四篇：北師大三下認識面積教學設計[范文]《 認識面積》教材分析： 《認識面積》是北師大版三年級下冊第五單元第一課時的內容。本課是在學生認識了平面圖形以及長方形、正方形周長的基礎上進行教學的，也是為后續(xù)學習長方形正方形的面積奠定基礎。本課要結合實例直觀認識面積的含義，并經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學生興趣。學情分析：學生在生活中經常遇到一些與面積有關的問題,但在其觀念中并沒有形成面積的概念。面積對于學生來說,還是比較抽象的概念。教學目標: ,認識面積的含義。，探索比較圖形大小的方法,積累比較圖形面積的直接經驗。，勇于探索的習慣。教學重難點 : 重點：結合實例，理解面積的含義。難點：探索比較兩個圖形面積大小的方法，體驗比較策略的多樣性。教具準備：課件 長方體 圓柱 學具準備: 硬幣 小正方形等 教學過程： 同學們,我們先來玩一個摸一摸的游戲。,理解含義 摸數學書的封面,練習本的封面,課桌的桌面。(注意指導學生摸的方法)師:我們摸的都是這些物體的表面。周圍哪個物體的表面比數學書的封面大? 生: 黑板的面,課桌的面…比數學書的封面大。周圍哪個物體的表面比數學書的封面小? 生:練習本的封面…比數學書的封面小。師:我們發(fā)現物體的表面有大有小。小結: 物體的表面的大小就是它們的面積。 舉例:數學書封面的大小就是數學書封面的面積。師:什么是課桌面的面積?什么是黑板面的面積?你還能說出哪個物體表面的面積呢? (1).出示正方體和圓柱,并讓學生摸一摸。(2).讓學生說一說摸到的面是什么形狀。(正方形 圓形)(3).借助正方體和圓柱,在黑板上畫正方形和圓形。指出:像這樣首尾相連,沒有缺口的圖形,就
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