三年數(shù)學下冊《認識面積》教學設計（大全）-文庫吧
2025-10-20 22:50 本頁面
【正文】 ？為什么？小小設計師，請用紅色水彩筆在方格紙上設計出面積是6個方格的有趣圖形?！驹O計意圖：通過完成做一做的練習，使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。在交流數(shù)正方體個數(shù)方法的過程中，使學生體會為了方便數(shù)出面積單位的個數(shù)，可以將圖形進行割補，割補后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學生的面積守恒觀念。】（六）回顧整理，談收獲1．師：回顧一下我們的活動，通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你還知道關于面積的哪些知識嗎？。第二篇：人教版小學數(shù)學三年級下冊《認識面積》教學設計人教版小學數(shù)學三年級下冊《認識面積》教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第60～62頁。教材簡析：《面積》屬于幾何與圖形領域，是三下第五單元的教學內(nèi)容，是本單元的起始課。本課時是認識面積的含義，教學時應根據(jù)內(nèi)容結合具體的問題情境，通過觀察、比較、數(shù)格子等不同的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小，從而使學生獲得初步面積的概念，同時讓學生體驗解決問題方法的多樣化，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。從整個小學數(shù)學教材體系、幾何知識部分的編排上看，小學生由學習長度到學習面積，是空間形式認知發(fā)展上“從線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉化的開始。學好本課，不僅是后面學習長方形、正方形的面積、面積單位間的進率的基礎，而且是后面學習其他平面圖形面積計算的基礎，有利于發(fā)展學生的空間觀念。學情分析：本課教學是在學生已經(jīng)認識了物體的面，掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。對于三年級的學生來說，他們正處于學習能力發(fā)展的關鍵期，具體形象思維正向抽象邏輯思維過度，但形象思維仍占主要地位。根據(jù)他們的年齡和心理特點，他們更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，對于這種抽象的面積知識相對困難，即使有少數(shù)同學通過不同途徑聽說過“面積”一詞。教學目標：（1）結合實例使學生初步認識面積的含義，初步理解引入面積單位的必要性，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，討論、交流、體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)初步的度量意識，滲透轉化思想。（3）體會數(shù)學來源于自己對生活的各種事物的認識，并能運用數(shù)學解決生活中的實際問題，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。教學重點、難點：重點：理解、建構面積的含義，體驗比較策略的多樣性。難點：度量意識的培養(yǎng)。教學準備：每人準備面積相近的長方形和正方形紙片各一張；大小不同的正方形、圓形、三角形紙片若干；尺子、字典、橘子和課件。教學過程： 課前談話一、創(chuàng)設情境，導入課題。（課件）出示小明和小麗家新房子的情境圖。想一想：誰先完成？為什么？說誰先完成理由，知道“面”的概念。（讓學生通過觀察小明家新房子的情境圖，直觀感知什么是物體的表面，體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，既激發(fā)了學生的求知欲，又為新知的教學做好鋪墊。）二、結合實例，認識面積（一）認識物體表面的面積初步認識物體表面的面積（1）找一找，摸一摸，認識面。師：請你摸一摸數(shù)學書的封面??老師今天帶來了一個物體，想看嗎？摸橘子的面與剛才摸數(shù)學書封面的感覺有什么不同？（2）摸一摸，比一比，體驗物體表面的大小。師：物體的面都一樣大嗎？誰來比一比：哪一個面比較大？（3）結合實例認識物體表面的面積。師：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。（板書：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。）誰能像這樣說說什么是課桌表面的面積。（板書：認識面積）舉例說明物體表面的面積。還能像這樣說說身邊物體表面的面積嗎？師：同桌說說，邊說邊比畫；然后請學生匯報說??。結合豐富的實例，進一步認識物體表面的面積。完成教材例1后面的“做一做”。（紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。老師在學生建立了物體表面之后，引導學生對物體表面的大小進行比較，在學生充分感知、體驗的基礎上，讓學生試著用語言對面積進行簡單的描述，用語言促進感知，有助于學生認識面積的意義。）（二）認識（封閉）圖形的面積。思考：物體的表面有大小，這些封閉圖形是不是也有大小呢？結合實例認識（封閉）圖形的面積長方形的大小，就是長方形的面積。（板書：長方形的大小，就是長方形的面積。）誰能像這樣說說什么是圓的面積？三角形的面積呢？想一想，什么是封閉圖形的面積？三、探討比較面積的方法。觀察法比較（封閉）圖形的大小。考考大家，比一比，哪個圖形的面積大？（板書：觀察）海南省三市縣的面積輪廓圖，比較面積的大小。重疊法比較（封閉）圖形的大小。（出示等寬不等長的兩張長方形紙片）這兩個圖形，哪個面積大呢？ 師：請看，他是怎么比的？ 我們給這個方法取個名，就叫它“重疊法”。（板書：重疊。）測量法比較（封閉）圖形的大小。想想：
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