【正文】 由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟書(shū)中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢?，演一演，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。17．《自己去吧》教學(xué)反思上這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀通課文后，我便讓學(xué)生，自編，自導(dǎo)，來(lái)表演課本劇，學(xué)生通過(guò)富有想象力和生動(dòng)有趣的表演，進(jìn)入意境，想他所想，去體驗(yàn)角色的感覺(jué)，通過(guò)參與者扮演活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生從所承擔(dān)的角色角度和立場(chǎng)去理解和表達(dá)，真是妙不可言。16．《自選商場(chǎng)》的教學(xué)反思課前，我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級(jí)里擺一擺，認(rèn)一認(rèn)，如果想得到這樣?xùn)|西，必須認(rèn)得上面的字，把它讀出來(lái)。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的??有??還有的??”句式造句。理解“彎”一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹(shù)木對(duì)人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。13．《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，收到了良好的效果。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的，用什么方法記住的。在學(xué)習(xí)“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)習(xí)有效性。11．《畫(huà)》教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。10．《操場(chǎng)上》教學(xué)反思在本課教學(xué)識(shí)字過(guò)程中，我比較注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！9．《在家里》教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。8．《一去二三里》教學(xué)反思這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感，我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。7．《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)雙軌火車讀。e er》教學(xué)反思：本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí)，再來(lái)學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見(jiàn)了。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。5．《ai ei ui》教學(xué)反思 雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。4．《z c s》教學(xué)反思首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。我還結(jié)合“答對(duì)有獎(jiǎng)”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開(kāi)心了。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。1．《a o e》教學(xué)反思給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。如演示法，在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。放慢腳步，放手讓學(xué)生在讀中“磨”，或許效果會(huì)更好些。這樣反復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來(lái)還是有困難。再請(qǐng)孩子個(gè)別站起來(lái)讀，一是檢查自讀情況，又為基礎(chǔ)較差的孩子提供范讀。為了解決朗讀的問(wèn)題，費(fèi)了不少腦筋。這樣的課文檢查朗讀，學(xué)生的差異性就更加明顯了。《小松鼠找花生》教學(xué)反思從本單元開(kāi)始，文章明顯段落增多，篇幅增長(zhǎng)，增加了孩子朗讀的難度。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學(xué)生找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，再進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。然后分別板書(shū)：冬瓜 茄子第一次 大 小 第二次 綠 紫 第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺我想，讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進(jìn)行問(wèn)答，給了學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間和復(fù)述課文主要內(nèi)容的機(jī)會(huì)?？嫉倪^(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。接著，她問(wèn)孩子課文的內(nèi)容都記住了沒(méi)有，孩子各個(gè)都表現(xiàn)地比較興奮，都說(shuō)會(huì)了。而項(xiàng)老師的上法就充滿情趣多了。這樣的上法，孩子進(jìn)入文本比較慢，也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本。我原本的上法是按步就班型的?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》教學(xué)反思今天上了《一次比一次有進(jìn)步》，上完之后和學(xué)姐做了一個(gè)交流，感覺(jué)迸出了一些新的想法，趕緊記錄下來(lái)。因?yàn)榧倚ｉ_(kāi)放日的關(guān)系,這節(jié)課我和師傅花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備,果然課堂成效明顯。五、付款特別方便，電腦一算就出來(lái)要算的錢。三、東西擺放很有秩序，一目了然。而且能從好幾個(gè)角度來(lái)表述：首先是東西種類齊全，數(shù)量多。有了這樣的體驗(yàn)，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。而且小店里面的種類也不多，付錢的時(shí)候要人工算，速度慢又容易出錯(cuò)。所以在讓學(xué)生感受自選商場(chǎng)的方便時(shí)我先給孩子們講了我自己小時(shí)候買東西的經(jīng)歷。《自選商場(chǎng)》教學(xué)反思《自選商場(chǎng)》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生平時(shí)買食品、日用品都在自選商場(chǎng)里購(gòu)買。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒(méi)有專門抽出時(shí)間來(lái)讓孩子來(lái)匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。他們爭(zhēng)先恐后地拿來(lái)給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時(shí)的一些趣事。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。特別喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺(jué)得自己都被感染了。在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞?！薄侗纫槐取方虒W(xué)反思《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。”哈哈，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。因此，在教學(xué)時(shí)，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。可能孩子還沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng)，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好?！蛾?yáng)光》教學(xué)反思為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。因此，在理解上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？《小小的船》教學(xué)反思《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時(shí)也感覺(jué)特別親切。而對(duì)于那兩個(gè)注意力不集中的孩子，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)，但是用眼神警告了他們。我當(dāng)時(shí)就特別表?yè)P(yáng)了那些移情的孩子。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白，你心中將會(huì)作何感想時(shí)，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺(jué)得他的心情會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂(lè)，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)了。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，對(duì)大眾的愛(ài)了?！薄拔乙獙?duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái)，仿佛通過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了（剛好冷空氣來(lái)襲）?！薄皠e人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人。“爺爺對(duì)小樹(shù)這么好，小樹(shù)也對(duì)爺爺好。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來(lái)。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情，但是感覺(jué)齊讀時(shí)拖沓、像自來(lái)水一樣沒(méi)有讓人悅耳的感覺(jué)。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文，同時(shí)加上自己的想法，或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。最近還在思考的一個(gè)問(wèn)題是，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文本?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會(huì)，自己咀嚼。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了！他真正體驗(yàn)到了江南的美，同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái)，傳播給了其他的孩子！我有時(shí)總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順?biāo)拢蕾p美麗的風(fēng)景。肖遙把手舉地高高地，站起來(lái)的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排欣賞到了