【正文】 課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。 在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。三是韻母定調(diào)法。一是音節(jié)定調(diào)法。學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節(jié)課的教學中也存在一些不足：我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字。學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。這節(jié)課我在設計時，能夠根據(jù)學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。一年級上冊語文教學反思13本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來：古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像。這節(jié)課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學應該會讀、會認?！犊诙俊氛n文把畫畫、古文字與象形字對應起來，展示了漢字的。一年級上冊語文教學反思12《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課，他們才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰(zhàn)—識字教學。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更美了。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。”這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。三、拓展延伸，語言感悟?qū)嶒灲滩慕o老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間?！睂W生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。二、以讀代講，充分朗讀朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。一、激發(fā)興趣，自主學習《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！一年級上冊語文教學反思11《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。三、要相信學生，放手讓學生講新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生回答了。一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。一、要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。比較好的做法：扎實識字寫字教學低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。指導認記“物”字是“牜”字旁，“?！弊肿兂善詴r橫變成了提，也讓學生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交朋友。我指著“飯”字，說飯是糧食，所以用食字旁，出示“饣”字旁，讓學生跟食字旁打招呼，增加學生對新偏旁的親切感，并出示了一句帶拼音的有食字旁的句子。我想當時這里如果能給學生互相交流就更好了。在記字這部分我讓學生說出記字的方法，有用加一加，編故事的方法，這也是學生自主學生的一種表現(xiàn)。請12個小朋友當郵遞員，給小動物送信，看誰能把這生字寶寶正確地送到小動物的家。帶拼音學生會讀，去拼音開火車讓學生讀字，詞語。在這里我鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。讀得準的當小老師教全班。學生自由讀完課文后要求認讀帶有拼音的字。學生根據(jù)要求獨立讀課本。接下來是識字部分。因為興趣是最好的教師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。一年級上冊語文教學反思9新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。“噢！影子甩不掉。為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。識字教學中是很枯燥的，我在教學識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結(jié)學生在生活學習中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較了解它們的意思。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。學生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。我先是請同學們互猜謎語，在大家興致勃勃之時我用眼神環(huán)視著全班同學，繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩，然后請大家猜，相機板書課題，并用簡練過度語更進一步激發(fā)學生學習這首謎語詩的學習積極性、主動性。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應。一年級上冊語文教學反思7《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。在學習《三個小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學生進行對話表演。而許多老師在上課時，往往不先確定教學目標，備課時只將精力放在挖掘訓練點上，認為，只要課堂的容量大，訓練點多，學生學得就越多。一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學生學到什么，感悟到什么。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，學生會慢慢了解和體會。而且學生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學生實際生活太要遙遠了，和生活實際脫軌。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！”旨在使學生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，并讓學生形成深刻的印象。例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。二、要緊扣教學目標課堂上要緊緊扣住教學目標，一定要有明確的教學目標，不能本末倒置，浪費大量的課堂時間。讓學生有表達的自信心，敢于表達自己的意見。這不僅激發(fā)了學生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學生的成長也起到了導向作用。學習了《小松鼠找花生果》，學生知道了花生的果實是長在泥土里的；學習了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會動的，動的是云彩……這些都能在學生學習生活中得到切身的體驗和實踐，能夠?qū)⒄Z文學科和其他學科聯(lián)系起來。（3）讓學習貼近生活注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字。例如：在學習“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳膭幼?。在認識這些字時，我們一邊認讀，一邊輔以動作，想象字義和字形，可以加深學生的印象。要學生學會獨立識字，為今后自學和閱讀奠定好基礎，這已成為我們識字教學的方向。就低年級學生閱讀而言這是相當繁重的，大部分漢字并非他們在初識之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。（2）伴隨著動作來識字小學低中段的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學生多動手。學生掌握語言規(guī)律的過程，一般要在大量閱讀基礎上。往往“讀”又是著力點，通過“讀”可以培養(yǎng)學生對“言語的敏感”。特別是在聽別人讀書時，有部分學生就開始走神了。所以，在一年級要讓學生養(yǎng)成傾聽他人的習慣。在聽的過程中，學習別人是如何運用語言來描述情景，如何運用語言來表情達意的。美國著名學者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，首先要成為一個靜聽的人。有關資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道。從教學實踐中來看，聽和讀著重于理解能力的訓練，說和寫重在表達能力的訓練，理解和表達兩者密不可分，相互聯(lián)系。其基本特征應為：（1）讓學生多聽、多說、多讀、多寫課上要讓學生多聽、多說、多讀、多寫。一、讓語文課堂“動起來”《語文新課程》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內(nèi)容。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。當然課堂中也有需要改進的不足之處：一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。”在學生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。二、巧妙講解，滲透詩意。一年級上冊語文教學反思5一、揭題激趣，感受美。三、課堂容量要加大。一個班53個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。學生就顯得異常激動，非常渴望得到教師的贊賞，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得“聲嘶力竭”，學生卻玩樂此不疲,適當?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。一、鼓勵很重要。希望在這樣的氛圍中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發(fā)展學生的自然語言。改進措施：我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導時又能更加生動親切些，效果一定不會是如此。能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學都不會背。究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。即將今天的教學目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。對一年級剛?cè)雽W的學生學情了解和分析不夠，所以教學設計有些不合理，過于理想化，比如：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結(jié)了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。不足之處：教學設計過于理想化。比如ɑ 的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。二、借助圖片，加強字形記憶為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。這堂課的導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。不過還需要加快課