【正文】 理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在設(shè)計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了。這個時候我覺得孩子們也特別專注。關(guān)注學生，鼓勵為主。而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現(xiàn)的機會。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。在游戲活動中，學生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動中變得輕松而愉快。于是我讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學教讀，糾正不正確的發(fā)音。如學aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。在本節(jié)課中，讓學生以小組為單位的合作學習的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。一年級語文上冊教學反思8優(yōu)點之處：一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。同時，在教學中，我應(yīng)多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。在這一環(huán)節(jié)我深刻的體會到讓學生聯(lián)系生活，把拼音、字運用到生活中，符合新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和圖畫結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。學生在幼兒園中已經(jīng)學習了拼音，本以為拼音的教學應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此，拼音教學不可忽視，學生學習的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。針對以上情況，我們在教學時要重視容易出現(xiàn)的問題，反復訓練，舉一反三，幫助學生過好拼音關(guān)。觀察后，根據(jù)圖片，讓學生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學生下面看圖學文打下鋪墊。然后順勢轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學生觀察，然后把自己觀察到的說出來。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。一年級語文上冊教學反思12對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。不斷激勵學生?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學習的勁頭就足了。對于要認的已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。三、小組合作識字學習，共同進步與提高。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。以減輕負擔，保證重點。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。擴展資料：一年級上冊語文教學反思iu252。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，252。iu252。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。（大y和小i在一起，還是讀做i）。至于252。急得大哭起來。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。bpmf教學反思經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請他上來表演。經(jīng)過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂非常活躍。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。發(fā)現(xiàn)教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學生各種感官都調(diào)動了起來。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學的基礎(chǔ)上還要加強學生的小組合作意識。是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。ao ou iu 教學反思ao ou iu的教學是我感覺比較滿意的。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復習。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。大體總結(jié)一下，被扣分的學生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。ao ou iu 的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。n教學反思得益于前課拼音教學所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在越過樹林時，學生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌?！?。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。總結(jié)了一下，最近感覺上課學生注意力比較不集中。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順水漂流，再配上朗讀，孩子們聽得很認真。就好象我就在這幅畫里一樣！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果?！赌淖孔幼钇痢方虒W反思《哪座房子最漂亮》的教學我用了三個課時，發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來?！稜敔敽托洹方虒W反思教學完畢后，我問孩子：“今天這節(jié)課你學會了什么？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。”“我們要懂得回報愛，對身邊的人好。所以，我在教完課文后，就引導孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。沒有比熱烈的掌聲更能表達我那時的欣喜和興奮了！《靜夜思》教學反思《靜夜思》這首古詩對于學生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。”當時的我真的感覺自己狂暈，正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。從而去感受陽光的作用和重要性。特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，學生站起來說：“陽光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。在前階段的教學工作中，或多或少都有對量詞教學的滲透，所以學生對“量詞”還是比較熟悉的。課后，我又布置了一個作業(yè)。當然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方面體會不深。學生在我的描述中聽得津津有味。其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。最近在教學過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了?！兑淮伪纫淮斡羞M步》是一則有趣的童話故事，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認真，做事要仔細的道理。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。于是，讓孩子把書背面朝上，考一考孩子。這樣的方法比從第一段學到第二段的效果要好很多。上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時間。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時間讓孩子去讀。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。這個字母名字就一直跟隨他們。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，使學生學會觀察，學會思考。我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。6．《ie 252。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預先設(shè)定的程式。指導學生歸類識字，做做“打”“拍”“拔”等動作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動作，學生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。12．《小小竹排畫中游》教學反思在教學這一課時，我主要以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。然后全班交流。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護樹木，保護植物。在教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，15．《比尾巴》教學反思本課是看圖學詞學句，我利用課前收集的教學課件，在教學中有選擇的使用，收到了比較好的效果。為理解“扁”一詞，我讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。19．《雪地里的小畫家》教學反思本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。