【正文】 。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。近一年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常 能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)生的建議。課堂上，我們黑板演示、或用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。目的只有一個(gè)，那就是“好”。每課的字，每個(gè)寫 23個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。過(guò)多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。練字貴在精，而不在多。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出的明確：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美1．練字要嚴(yán)格要求。比較之后的書寫，效果令人滿意。有的把下面的“土”字寫得太寬，有的把“土”寫的太窄……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師的范寫很重要。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生觀察我書畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。興趣是最好的老師。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)九年義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫字部分?jǐn)?shù)量少的編排的特點(diǎn)：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是 400 個(gè)，而要求寫的字僅 100 個(gè)。寫字能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)；其具體的要求要突出一個(gè)“好”字，即要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。寫字教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，它需要我們從細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持不懈。最后我想說(shuō)的是：冰凍三尺非一日之寒。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。還要集體會(huì)診找病因，這里“會(huì)診”的對(duì)象是學(xué)生寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓每吹淖?。批改學(xué)生的作業(yè)后，要及時(shí)總結(jié)。假如他們寫的字沒(méi)有一個(gè)是可以圈出來(lái)的，那么我們就努力找到寫得好的某一筆，大加贊揚(yáng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一定要改變我們的否定性思維，讓我們變得陽(yáng)光一點(diǎn)，努力使自己成為贊美文化的一部分。故事一講，學(xué)生不但覺(jué)得漢字非常奇妙，而且還記住了字的形狀，可謂一舉兩得。漢字的構(gòu)字方法很有特點(diǎn)，形聲，會(huì)意，象形字都可以編出一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得 更和諧、更民主了。而我這個(gè)“學(xué)生”卻有點(diǎn)“笨”，有時(shí)把字寫到上半格，有時(shí)把字寫歪了，“小老師”們可認(rèn)真了，一一地給我糾正。在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我總是想辦法讓學(xué)生對(duì)寫字始終充滿興趣，有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字，而有時(shí)則是請(qǐng)學(xué)生們做老師，我做他們的學(xué)生。興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成好習(xí)慣后，我還通過(guò)提醒，獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽等形式加以強(qiáng)化，注意反復(fù)抓，抓反復(fù)，直至成型，使良好的習(xí)慣在學(xué)生的大腦中不斷加深印跡。這些都是不好的書寫習(xí)慣。2．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。再次，也要注意家長(zhǎng)的配合。如：腿放平，腳放正，寫字時(shí)心要靜。如果姿勢(shì)不正確，輕則影響到學(xué)生寫字的質(zhì)量，重則危及學(xué)生的身體健康。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是：大拇指與食指捏住筆，筆往后靠到虎口，其余三指依次墊在筆下，掌心虛握。一、要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。第四篇：一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)想法低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)想法漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅僅是一種符號(hào)，更是一種文化，它積淀著中華民族的智慧，凝聚著中華民族的精神。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。有的孩子進(jìn)步非?？?。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。我讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。目的只有一個(gè)，那就是“好”。每課的字，每個(gè)寫23個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。過(guò)多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。練字貴在精，而不在多。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。練習(xí)時(shí)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。比較之后的書寫，效果更令人滿意。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。示范是寫字教學(xué)的