【正文】 。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。然后提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討。課時(shí)安排1課時(shí)二、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：：體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。（2）能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。地位和重要性《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)。以課件的形式展示加深學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛(ài)情靠攏。結(jié)束語(yǔ)愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛(ài)又是苦澀的、艱難的。布置作業(yè)（1）.將學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)寫(xiě)一段“學(xué)后記”。（2）.自由發(fā)言。拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美）（1）.對(duì)比閱讀?！保哼@就是偉大的愛(ài)情！因?yàn)閻?ài)情，卓文君奔向了司馬相如； 因?yàn)閻?ài)情，孟姜女哭倒了萬(wàn)里長(zhǎng)城； 因?yàn)閻?ài)情，林黛玉含恨焚詩(shī)稿； 因?yàn)閻?ài)情，祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。”作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。？（或作為愛(ài)的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動(dòng)手找，七嘴八舌地說(shuō)?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久蓿鳛闃?shù)的形象和你站在一起”組織學(xué)生討論：怎么理解這句詩(shī)含義？它在全詩(shī)中起什么作用？（學(xué)生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛(ài)情是什么？②作者向往的愛(ài)情是什么？③這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2）：致橡樹(shù)？？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩(shī)意轉(zhuǎn)折的詩(shī)句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠。”首先讓根據(jù)自己的體會(huì)去品讀，然后一位同學(xué)示范讀，另一位同學(xué)評(píng)價(jià)，（展示課件4—生字、生詞,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽(tīng)讀背景圖片）?！?．誦讀：通過(guò)學(xué)生小聲品讀、個(gè)別學(xué)生范讀、評(píng)讀、聽(tīng)朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協(xié)調(diào)的美，是不會(huì)到此為止的，它會(huì)遷移、延伸，會(huì)在思維、情感、個(gè)性等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。（展示課件2—標(biāo)題、作者；課件3—學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一設(shè)計(jì)，目的在于喚起學(xué)生的美感。愛(ài)情是什么？有人說(shuō)，愛(ài)情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說(shuō)，愛(ài)情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說(shuō)，愛(ài)情使人快樂(lè)，愛(ài)情使人痛苦，愛(ài)情給人力量，愛(ài)情令人迷惘。直觀(guān)性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。3．教學(xué)方法所遵循的原則（1）教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則（2）直觀(guān)性與抽象性原則（3）啟發(fā)性原則（4）循序漸進(jìn)原則利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。與教法相應(yīng)，設(shè)計(jì)如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問(wèn)題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。此教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地感受知識(shí)的形成過(guò)程。在這方面，語(yǔ)文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。針對(duì)本班實(shí)際情況，制定以下教法學(xué)法：采用“四步教學(xué)法”：精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美，聯(lián)系實(shí)際——發(fā)現(xiàn)美。二、說(shuō)教法學(xué)法 該班是文秘專(zhuān)業(yè)班，女生多，男生少，他們對(duì)形象的、感性的東西更感興趣。教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法依據(jù)：本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵?shī)人不滿(mǎn)足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀(guān)照，而是通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛(ài)情觀(guān)依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛(ài)情觀(guān)對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。德育目標(biāo)的實(shí)施則貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。德育目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)及人生觀(guān) 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍“知識(shí)目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對(duì)部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。教師在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握，最終能運(yùn)用。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。毛澤東的《詞二首》讓人領(lǐng)略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻(xiàn)了作者一顆火熱的愛(ài)國(guó)心，讓人激情四射；《致橡樹(shù)》則是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力，同時(shí)為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊?！吨孪饦?shù)》是人教版職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的講讀課文，這個(gè)單元是詩(shī)歌閱讀與欣賞。一冊(cè)是詩(shī)歌欣賞，二冊(cè)是散文欣賞，三冊(cè)是小說(shuō)欣賞，四冊(cè)是劇本欣賞。本套教材安排了四個(gè)文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力?！薄吨孪饦?shù)》是當(dāng)代詩(shī)歌名篇，有很強(qiáng)的抒情性，美文就應(yīng)該美的藝術(shù)去教。不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。（板書(shū)見(jiàn)課件）六、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)遵循板書(shū)科學(xué)、美觀(guān)、簡(jiǎn)潔的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。通過(guò)“愛(ài)情的新認(rèn)識(shí)”為話(huà)題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。（三）總結(jié)全詩(shī)：精讀品味全詩(shī)后，對(duì)這首詩(shī)表現(xiàn)的主旨和寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。這組問(wèn)題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來(lái)表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請(qǐng)同學(xué)們從第二層的詩(shī)句中找出具體物象和特征。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)第一層中其他意象的分析。讓學(xué)生聽(tīng)課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀這首詩(shī)，要求用筆畫(huà)出詩(shī)中所寫(xiě)的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀(guān)把握詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。（二）破題初讀先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩(shī)歌的標(biāo)題：《致橡樹(shù)》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹(shù)》是一封信，即是一封寫(xiě)給“橡樹(shù)”的信。二、初讀感悟（一）走進(jìn)作者我先讓學(xué)生交流自己對(duì)作者情況的了解，然后通過(guò)投影片簡(jiǎn)介作者舒婷及朦朧詩(shī)派的一些知識(shí)。在導(dǎo)課時(shí)，