【正文】 提示：這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象征兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什么？ 提示：可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便于表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。四、評一評，分析詩的寫法 “橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什么寫法？ 提示：不是。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。，不作癡情的鳥兒，不作泉源、險峰，也不作日光和春雨，卻要作 一株木棉樹，這是為什么呢？請從詩中找出原句，然后再作簡單的闡述。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。第三，泉源、險峰、日光和春雨。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。二、讀一讀，感知課文《致橡樹》Flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，并簡單地說一下自己喜歡它的原因。附：板書設計致橡樹內容 態(tài)度 結構 主題凌霄花、鳥兒源泉、險峰 依附、襯托、犧牲 橡樹 否定 破 追求地位的平等日光、春雨 心心相印的愛情木棉對等橡樹 肯定 立教學目的： 《致像樹》的象征手法 教學重點： 教學課時： 1個課時 教學方法：點撥法、討論分析法 教學過程：一、導語（課前播放鋼琴曲《梁祝》，上課后停止）同學們，剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恒，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。愛情能使人變成神，使人長生不老。（前蘇聯(lián)伊薩可夫斯基）愛情不僅能給人帶來光明，而且也帶來黑暗，不僅使人們感到振奮，也使人們感到壓抑（前蘇聯(lián)，尤?留里科夫）；愛是一種甜蜜的痛苦。有人說：愛情就是一顆心與另一顆心的碰撞有人說：愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石，就是撒在夜空里的一大把星星 也有人說：愛情使人歡樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷茫。背誦《致橡樹》這首詩歌。但也使得許多詩失卻了傳統(tǒng)的明朗色調，蒙上了一層朦朧色彩。六、課文總結詩人按照先破后立的藝術構思，否定了種種世俗的愛情觀，在強調獨立平等的基礎上，提出了自己的理想的愛情。詩人在瞬間產(chǎn)生的錯覺中悟出一種深意：人與自然（云象征自然）是和諧的，人與人是隔膜的。欣賞新詩，體會其特點。突出了我被哀愁籠罩的情景。牽手清明節(jié)那天 所有的女友都被一雙雙大手牽走只留下我 還有一片哀愁 我也要走帶上九百九十九朵丁香 放在你的墳頭 陪你到天長地久因為你曾說你最喜歡丁香般的姑娘 而你那雙曾托起溺水女童的大手 卻再也不來牽我 等到千年顫抖的手⑴詩中“一雙雙大手”指的：⑵“只留下我/還有一片哀愁”中，副詞運用的作用是：⑶簡析詩中“你”的形象。最后祝愿同學們在將來都能找到屬于自己的真正的愛情。（3）周恩來總理說過：“青年是黃金時期，要學習，學習，再學習！”現(xiàn)在要努力學習科學文化知識，要學會學習，學會關心，學會創(chuàng)造，學會生活，要努力使自己長成一棵茂密的參天大樹。（2）詩人所表達的愛情觀與傳統(tǒng)的愛情觀其最大的區(qū)別在于，作為愛的雙方必須保持人格的獨立與平等，尤其作為女性更應強調自身的尊嚴與價值，而不能成為男性的附庸。小結：（1）作者以橡樹和木棉兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。請大家仔細品讀、體味。詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想，但偉大的愛情不僅只愛對方，更要愛對方的事業(yè)，愛對方生活的土地，這才是愛情的升華，才是愛情的最高境界。愛一個人，更要愛對方的事業(yè)和理想，愛對方的民族和國家?！皥猿值奈恢?，足下的土地”是指事業(yè)和國家?！使部?，既獨立，又相依?！蚰阌心愕??我有我的?? ——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片藍天?！蚋o握在地下；葉相觸在云里——相互依存,緊密結合；在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。分析木棉和橡樹的形象，并指出其象征意義。（三）鑒賞第二部分（1）在前一部分，詩人用昂揚的激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定，那么詩人到底向往什么樣的愛情呢? 請一名同學讀第二部分。指導：這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象，激昂強烈的感情如大江之水一瀉千里，不可阻擋，仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘，是反抗，是掙脫，是戰(zhàn)斗，詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚、奮發(fā)、向上的，同學們在朗讀時要讀得剛勁有力，慷慨激昂。如果讓你補充完整，這兩個句子該怎么寫？ 參考寫法：甚至也不止日光，用慷慨的光熱，使你容光煥發(fā) 甚至也不止春雨，用無聲的甘露，為你洗去一路風塵 甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈； 甚至也不止像春雨，播灑愛的甘霖，滋潤你干涸的心田。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象，詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空。其次，癡情的鳥兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥兒。）具體分析：首先，攀援的凌霄花。（2）第一部分寫了那些意象？對這些意象詩人是持什么態(tài)度？明確：凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨；詩人持否定的態(tài)度。解 題本詩完整的標題應該是什么？ 明確：木棉致橡樹 木棉的自白（二）鑒賞第一部分（1）這是一首怎樣的詩？愛情詩？愛情哲理詩？作者又是如何把抽象的主題形象地表達出來的？明確：愛情詩。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。作品1982年出版了第一本詩集《雙桅船》（榮獲中國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀詩集一等獎）。1971年開始寫詩，1977年后，她的詩陸續(xù)在一些報刊上發(fā)表，引起了詩壇廣泛的關注。三、說一說，分析詩的內容（一）初識詩歌 o走進作者舒婷：1952年出生。這首詩有極強的節(jié)奏感，長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。二、初讀詩歌，體會詩歌的音樂美（一）教師范讀，學生聽讀要求：注意節(jié)奏和重音，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，并簡單地說一下自己喜歡它的原因。今天，讓我們一起來聆聽另一位中國當代女詩人的一首另類的愛情絕唱。學生間的討論與教師的點撥相結合 課時安排 一課時 教學內容及過程一、導入愛情是永恒不老的話題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”的比翼雙飛，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己愛情觀。理解詩人的愛情觀，培養(yǎng)獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操初步懂得鑒賞新詩的一般方法并體會其特點。在這里，我有一首詩送給大家：十七歲的愛情 是一抹迷朦的晨霧不要碰，讓它悄悄地飄著 是一泓清亮的山泉不要喝，讓它輕輕地唱著 是一朵羞澀的小花不要采，讓它靜靜地開著 是一枚枝頭的青果不要摘，讓它澀澀地掛著十七歲的枝條依然稚弱 扛不起深沉的思索 我們是等待成熟的果園 讓我們依然保持沉默 渡過歲月臥成的河流 看我們的生命之樹 根根枝椏將墜滿甜蜜的碩果第五篇：《致橡樹》教案《致橡樹》教案教學目標 通過誦讀和品味，理解詩的主題。那么，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會怎么辦？討論交流。六、拓展延伸比較閱讀《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》，說說他們的愛情觀有何不同？談談你對舒婷的愛情觀的理解也許有的同學會說，我們這個年紀談愛情，是否太早了點？真的早了點嗎？讓我們來看這樣一首詩：妙不妙他遞過一張紙條 還有一個大膽而深情的微笑匆匆地解開 匆匆地扔掉世界上仿佛沒有了別的聲響 只覺得心在狂跳 煩悶欣喜苦惱 怎么辦不知道我哪會知道看完這首詩，大家都會心一笑，或許有的同學也有過詩中的經(jīng)歷。讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言總結詩人的愛情觀作者以橡樹和木棉樹兩種高大的壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比另而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?，作為樹的形象和你站在一起?？偨Y：在詩人眼中，這樣的愛情才是偉大的愛情?！敯选巴恋亍迸c外在身軀相比，我們可見到土地是內在的品質，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內在精神領域的東西。仿佛永遠分離，卻又終身相依，——雙方在獨立平等的前提下，又相知相依，榮辱與共。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓?！髡咴凇肚镆顾陀选吩娭袑懙溃骸耙?