【正文】 案。A．、作為愛的雙方，橡樹和木棉是以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前的呢？ B．詩句中“木棉”與“橡樹”兩個意象的關(guān)系非常親密，請找出相應(yīng)語句并說說你的理解。在詩人 看來，愛不僅只愛對方，還要愛他的事業(yè)，他生活的土地，簡言之，愛他所愛。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。當(dāng)我們還沒有具備足夠的能力來對這份承諾負(fù)責(zé)時，只能把心中偶爾萌發(fā)的美好情感深深埋藏心底，把它化為動力，努力充實自我，完善自我，當(dāng)我們開出自己紅碩的花朵，練就銅枝鐵干的意志，有能力對愛負(fù)責(zé)時，才更有資格追求平等美好的愛情。（鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力和動筆能力。以上是我的說課內(nèi)容，不妥之處，請各位老師批評指正。《致橡樹》出自基礎(chǔ)模塊上冊第五單元，是當(dāng)代女詩人舒婷創(chuàng)作的一首愛情詩。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對詩歌的要求“品位語言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：掌握意象、象征手法運(yùn)用，理解詩人的愛情觀。對于中職生而言，他們對當(dāng)代詩歌有一定了解,愛情是人類共同的情感經(jīng)歷，易于體會,但是他們?nèi)狈Κ?dú)立鑒賞詩歌的能力,無法準(zhǔn)確把握詩歌意象,深刻領(lǐng)會詩人情感。接著，我會給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬κ骀玫恼J(rèn)識，再補(bǔ)充說明，從而完成作者簡介。我會以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問引發(fā)學(xué)生思考。在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。無形中就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。（教學(xué)過程的結(jié)束，并不意味著終結(jié)，必要的教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位老師指正，謝謝。一、教材分析（說教材）：（一）教材內(nèi)容《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，主編趙大鵬。（二）教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。情感目標(biāo)：感悟詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩的能力培養(yǎng)?！叭衷娖叻肿x”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實現(xiàn)多維度的互動。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。為此，安排了大量學(xué)生動腦、動口、動手活動的時間?！边@句話，導(dǎo)引出一個永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對愛情的論述（投影片），然后設(shè)問：同學(xué)們認(rèn)為愛情應(yīng)該是什么？不要求學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)當(dāng)代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。此設(shè)置可以引起學(xué)生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學(xué)生有了這種心理疑惑，就會引發(fā)學(xué)習(xí)本詩的興趣和激情，就會激發(fā)起探求的欲望，就會很快與閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。請同學(xué)們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對具體意象進(jìn)行分析。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對第二層中的相關(guān)詩句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。同時讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。說課小結(jié)：以上設(shè)計，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，互動合作，成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)學(xué)生能動建構(gòu)知識、主動發(fā)展能力的課程價值。一、說對教材的理解。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：知識目標(biāo)：知識點(diǎn)1：積累本文的生字、生詞（識記）；知識點(diǎn)2：了解本文作家作品（了解）；知識點(diǎn)3：掌握本文所運(yùn)用的寫作手法（理解、分析）知識點(diǎn)4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個生動、優(yōu)美的藝術(shù)形象，具有很高的審美價值，因而確定以上美育目標(biāo)。而對于學(xué)生來說，這就是一個難點(diǎn)了。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知識的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。心理學(xué)家研究，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對愛情發(fā)出的宣言。美國教育家杜威主張：“必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維的開端。3．分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟美。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3）“詩眼”等表現(xiàn)愛情觀的句子。女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”男：“仿佛永遠(yuǎn)分離” 女：“卻又終身相依”男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。（2）.背誦這首詩。我們應(yīng)該學(xué)會如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、社會、甚至對未來的愛；當(dāng)我們認(rèn)識到這些，并為之而努力追求，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！五、說板書設(shè)計本課時板書為內(nèi)容板書，也是這節(jié)課的重點(diǎn)：作者的愛情觀和象征的意義。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設(shè)計即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：初步了解作家作品，加深對當(dāng)代詩特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法