聽竇桂梅老師評課有感(參考版)
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 八年啊，如果是你我，我們能堅持嗎？但，竇老師堅持了下來，她帶領(lǐng)她的團隊，用心規(guī)劃，潛心研究，反復(fù)實踐，披沙揀金，聚沙成塔，由一冊到一套，由初稿到反復(fù)修改定稿，這其中，會有多少迷茫和波折，但，竇老師堅持了下來，感動，感動。為竇老師多年的堅守而感動。聽課，要聽出門道；評課，評得出名堂；寫課，寫得出水平。不僅僅是自己在成長，竇老師更是個專業(yè)引領(lǐng)的導(dǎo)航者，她通過“共讀、共評、共寫”的方式打造了一個優(yōu)秀的團隊。竇老師是個對語言極度敏感而細膩的教師。于是，開始閱讀第二遍，做了十一頁的摘抄，總覺得沒有做過摘抄的閱讀是沒有生命的閱讀，當然，摘抄的，也是觸到自己教育命脈上的語句。第五篇：《聽竇桂梅老師評課》讀后感《聽竇桂梅老師評課》讀后感以前，對竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語界的一顆明星，清華附屬學校的業(yè)務(wù)校長，《聽竇桂梅老師評課》讀后感。運用自己獨特的理解去引導(dǎo)啟迪學生。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。在《圓明園的毀滅》一課中，我以前在教的時候根據(jù)很多課例將文本落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言上。細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。所以一直也在尋找為什么自己不會講、不會聽、不會評，帶著這些疑問，我讀了《聽竇桂梅老師講課》和《聽竇桂梅老師評課》一書，竇桂梅老師書中用平實的語言，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的教學設(shè)計、教學實錄和教學反思，而在《聽竇桂梅老師評課》聽評課記錄，把我深深的吸引，也讓我深深地震撼。也許，竇老師朗誦的功底，生動的語言我無法復(fù)制，但終于有了一個前進的動力,為今后的教師道路找到一些新的目標。學生不注意聽我們講課，只能怨自己講的不生動。其三,她講時妙語連珠而且風趣、幽默，吸引了每一位聽眾的注意力，不知不覺一個多小時就過去了，我絲毫沒有覺得累。沒有源頭的活水的不斷滋潤，很快就面臨“捉襟見肘”的窘境。反思自己平時的自己雖然注意到了教師朗讀的重要性，但沒有認真地去訓練，語文功底不扎實。以她的教學作為一面鏡子，我也發(fā)現(xiàn)了自己平時教學的諸多不足，如朗讀，在教學中竇桂梅老師聲請并茂地朗讀了這篇課文，我們看到了竇老師扎實的語文素養(yǎng)，教師根據(jù)不同人物的身份、年齡變換不同的語氣：將孩子那種天真、稚嫩的聲音讀出來了，父親的說話的語氣則是穩(wěn)重、深沉、幽默。竇老師的這一節(jié)主題閱讀賞學課給我的啟發(fā)是：語文教師要善于去尋找教科書以外的營養(yǎng)來豐富孩子的知識世界和提高孩子的精神境界，并且應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生從多角度來品讀文本。讓我們在隨意之中，用心去教語文；在努力之中，用語文教做人?，F(xiàn)實中的孩子們也會在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。孩子們在文本的欣賞之后，聯(lián)系自己的生活實際，對生活作出了恰如其分地判斷，這份愛得到了升華。輕松的溝通，情感的延伸結(jié)束此課之前，竇老師還引領(lǐng)學生從文本走向生活，去真實地體會生活中的這份情感。故事雖然有些傷感，但他們愿意讓故事有更優(yōu)美的結(jié)局。”學生的思考因老師的啟發(fā)引導(dǎo)而越加明朗，回答越加精彩。她還注重啟發(fā)的巧妙，整個教學過程中善
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