聽竇桂梅老師評課讀后感(參考版)
2024-10-24 19:57本頁面
【正文】 。通過閱讀這本書，給予了我極大的沖擊和啟示，語文教學(xué)，是一門高深的藝術(shù)，作為教師，只有不停止的思考和探索的腳步，才會摸得著語文教學(xué)的的門道。第三，語言表達(dá)要自然，真實，能感染人。語文教師在教學(xué)中運用各類教學(xué)語言時，起碼應(yīng)注意以下三點：第一，要分清主次，語文性始終起主導(dǎo)作用。對照自身檢查我覺得對自己有非常大的警示作用。如果在平?，嵥榈娜兆永铮Z文老師的語言成了成了沒完沒了的教化語言，嚴(yán)重的話，給學(xué)生的感覺就像“婆婆媽媽”的訓(xùn)斥。三、有感于教師語言的語文化。同時教師的駕馭能力應(yīng)變能力跟隨學(xué)情接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中疏漏、欠缺難免的，教師正是在這一過程中，才有了智慧的生成。在對話的過程中，教師必須具有敏銳的捕捉能力，根據(jù)學(xué)情及時抓住課堂生成，形成課堂智慧；根據(jù)對學(xué)生的評價有力的跟進(jìn)和推動課堂的行進(jìn)；通過對學(xué)生的摯愛和信任引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說真話，說實話，表達(dá)自己的個性觀點。竇老師建議老師必須讀書，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學(xué)的高度，認(rèn)識“對話”的意義，必須把對話放在高處，方可一覽眾山小，帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的人生彼岸。何謂師生之間的真正對話？竇老師的觀點告訴我們，對話不是簡單的“舌頭行為”，以一定區(qū)別于“灌輸式”的教學(xué)?！备]老師說，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生隨意聊天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，教師引導(dǎo)學(xué)生探奇覽勝，流程中往往是山重水復(fù)，別有洞天——而這些，其實就是教師經(jīng)意備課的結(jié)果。我想，這就是竇老師倡導(dǎo)的品出文字中的“韻味”，而不僅僅是一種感覺吧！二、好課無痕。直至整節(jié)課 都沒能離得了這個“讀”。陳毅的“西山紅葉好，霜重色欲濃”,使課堂的“語文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時引入課堂。針對這一話題，在《教學(xué)韻味，不僅僅是感覺》中，竇老師舉了一位語文老師執(zhí)教的課堂，五年級《楓葉如丹》。要想辦法實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要找到一個核心詞，即主題，然后走進(jìn)文字里，琢磨琢磨，體會主題的內(nèi)涵，從而感受文字的生命。語文的韻味能帶活整個課堂。執(zhí)教者在語文課堂教學(xué)上應(yīng)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、幸福成長著想，兩眼不能死死盯著分?jǐn)?shù)，在無休止的“篩選信息”、“修改病句”、“改變句式”中淪落，消耗學(xué)生脆弱的語文熱情。同時也從課堂的應(yīng)變能力，教師的語言，重難點的把握等方面為我們指引了方向。暑假里，我有幸研讀了《聽竇桂梅老師評課》這本書，感覺受益匪淺。在發(fā)言之前我總是要絞盡腦汁的回憶課堂、組織語言，打好稿子，準(zhǔn)備發(fā)言。竇桂梅談到評課，我們常有這樣的感慨：評課人講得口干舌燥，最終的效果卻是無關(guān)痛癢，于事無補。第五篇：讀《聽竇桂梅老師評課》有感讀《聽竇桂梅老師評課》有感“真正的評課應(yīng)該給予教師真正超越他原有水平的營養(yǎng)。竇老師在本篇評課結(jié)尾處寫到：讓我們一起努力，真正在文字中品出“韻味”來，而不僅僅是一種感覺。語文的生命在于韻味，那韻味就藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。開場便自詠了一個古文樣
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