【正文】 課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。教學(xué)過程：一、直接揭題：指名讀課文前面的過度語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。黃山有許多奇石，有的像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光閃閃的雄雞，有的像一位仙女正在彈琴。（）的雪峰（）的山澗（）的森林（）的枝丫（）的鮮花（）的錦緞（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山句子練習(xí)?！蓖瑢W(xué)們，我們本周的作業(yè)是觀察我們的校園，用我們的筆來傳達(dá)我們與校園之間的深情厚誼。讓學(xué)生分享“游玩”后的感受，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)進(jìn)行情與情的交融。）師：“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？”此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，各位游客朋友們，不知道你們對(duì)“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？生：暢所欲言。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神?！浚ㄈ┓艓煟捍藭r(shí)，我們已經(jīng)“走進(jìn)天山深處”，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣賞哪句話呢？生：自告奮勇說，展開想象。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜?！浚ǘ┓鰩煟骸霸偻镒摺保橙胛覀冄酆煹挠质鞘裁?？你喜歡哪句話？為什么？ 生：自愿說，同桌補(bǔ)充說，練習(xí)有感情地朗讀。師：指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行有感情地朗讀。C、每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。A、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。下面，讓我們一一深入不同景點(diǎn)，去感受它所孕育的獨(dú)特風(fēng)光吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)第一單元“自然景觀”的整合，教師有意將此課的寫作手法作為習(xí)作引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)閱讀和閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，體現(xiàn)知識(shí)是為了運(yùn)用才去學(xué)習(xí)的。）師：我們真是心有靈犀啊。你能猜出文章的導(dǎo)游線路嗎？生：進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與口述。初步感受文章的優(yōu)美詞語(yǔ)，為下面的繼續(xù)品味做好鋪墊。出示：白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 枝丫 綿延 馬鞍 飛瀉 無(wú)限 撐開縈繞 矯健 幽靜 白皚皚 洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 重重疊疊 五彩斑斕 五彩繽紛生：自告奮勇領(lǐng)讀、齊讀、開火車糾正讀、個(gè)人熟讀?！繋煟涸趧偛诺淖杂苫顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不光游覽了天山美麗的風(fēng)景，而且還結(jié)交了許許多多的優(yōu)美詞語(yǔ)，真是收獲頗豐啊。生：自由讀書，解決生字生詞?！慷?、模擬旅游，初讀感知師：各位游客，大家做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？我們先要進(jìn)行的是自由玩賞。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者碧野一起去我國(guó)的西北邊陲——新疆，做一次愉快的旅行！師生齊寫課題《七月的天山》。教學(xué)重、難點(diǎn)：能從作者的字里行間感受天山的美景，并有選擇性的口頭描述天山景物的特點(diǎn)，從中受到美的熏陶。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并進(jìn)行積累。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的，著重體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課外閱讀《天山景物記》板書設(shè)計(jì) 4﹡七月的天山走進(jìn)天山：雪峰 溪流感受游覽的順序—再往里走：森林大自然的美走進(jìn)深處：野花第三篇：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課?，F(xiàn)在我們進(jìn)入了原始森林，自由讀，原始森林又讓你有什么感受？讀寫花的句子，仔細(xì)品味你有什么體會(huì)？五、想象時(shí)空我騎著馬走在無(wú)邊的繁花中??你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？六、激發(fā)興趣，課外延伸在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。交流寫了哪些景物。三、引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，在書旁做些批注。交流反饋天山印象。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然風(fēng)光。教學(xué)重點(diǎn)：移步換景法形象具體地展現(xiàn)天山的景色教學(xué)難點(diǎn)：了解作者從哪方面把文章寫具體的教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)：一、激情導(dǎo)入法國(guó)雕塑家羅丹說過，生活到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。過程與方法：自主閱讀，自讀自悟。能正確、流利、有感情的朗讀課文。運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。交流──體驗(yàn)作者的贊美之情①讓學(xué)生讀讀、畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。摘抄優(yōu)美詞句有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。班級(jí)交流各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。合作學(xué)習(xí)你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。學(xué)生自學(xué)帶著過渡語(yǔ)提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。課前準(zhǔn)備掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。六、收獲修辭方法 表現(xiàn)美移步換景生： 塔松板書：進(jìn)入 雪峰： 高 大 白水 ： 急 清 生機(jī)往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收深處 野花： 高 艷 多《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)本課生字新詞。生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。師友互相說說后再全班發(fā)言。師：我們背誦的語(yǔ)言可以積極運(yùn)用，這天山的美景其實(shí)在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。再讀!(生讀)五、語(yǔ)句積累，摘抄句子師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)師:馬矯健,人精神。生:我補(bǔ)充。人浮在花海上,顯得格外精神。師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。師:你的想象真是太豐富了。師:抓得很準(zhǔn)!生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳。”這里的特點(diǎn)是很安靜，很安靜。樹木很多，森林很密的特點(diǎn)。我們?cè)僮x讀這些句子，怎么會(huì)寫得這么美呢?生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動(dòng)!生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。這里的水很清很清。)師：回答得非常好，先讀句子，再說特點(diǎn)，也可以先說特點(diǎn)再讀句子。”天山的水太美了。根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書：(水 樹 花)三、舉一：進(jìn)入天山師：進(jìn)入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點(diǎn)呢?哪些優(yōu)美的句子劃出來。師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點(diǎn)”批注出來。師：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：天山腳下再往里走天山深處師：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，課文的前面有一個(gè)提示語(yǔ)。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?生：陽(yáng)光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。生：“五彩繽紛”“五彩班斕”師：也有不一樣的地方出示：當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影……生：太陽(yáng)照在森林里，光線透在地上有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光，就是細(xì)碎日影。課前我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。,在不理解的地方作上記號(hào),教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)師:(出示地圖)在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆。預(yù)習(xí)要求：,識(shí)記注音詞語(yǔ)。能說出天山景物的特點(diǎn)。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。整個(gè)教學(xué)過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。格外（）絢爛（）幽靜（）增添（）教學(xué)反思：這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛與贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。n()()()()在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。n shāo wēi li225。lu242。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第四組背背誦4段。第一組選擇喜歡的一段話背誦。自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。小組交流、匯報(bào)出示：七月，騎馬上天山，“我”第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。（三）通過學(xué)生的互問互答檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。（二）師導(dǎo)入課“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。分配好上課學(xué)生的任務(wù)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒??！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇12一、教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)生字新詞。七、摘抄優(yōu)美詞句有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。五、班級(jí)交流各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。四、合作學(xué)習(xí)你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。）引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。學(xué)生自學(xué)帶著過渡語(yǔ)提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。三、課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件四、教學(xué)過程導(dǎo)入：出示課件，直接揭題談?wù)勀銓?duì)新疆的認(rèn)識(shí)指名讀課文前面的過渡語(yǔ)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇11一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)掌握認(rèn)讀生字了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。于是我引讀表示寫作順序的句子，學(xué)生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。我說：讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來給大家做導(dǎo)游。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。他們說：正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧?kù)o。用他們的話說：天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字浮的切入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從心愛感受作者對(duì)天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問題展開：七月的天山留給你最深的印象是什么？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：美！自然后面就可以接著問了：美在哪些字里行間啊？指名的學(xué)生先說到了雪山，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點(diǎn)？比喻寫出了什么？體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。五、班級(jí)交流各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。四、合作學(xué)習(xí)你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。三、引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。二、學(xué)生自學(xué)帶著過渡語(yǔ)提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于