七月的天山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-03 22:26本頁(yè)面
【正文】 （試著用“??有的像??有的像??有的像??”說(shuō)話）。天上飄著朵朵白云，形態(tài)萬(wàn)千，有的像山，連綿起伏；有的像綿羊，一個(gè)挨著一個(gè)；有的像怪獸，張牙舞爪。那么本節(jié)課我們的練習(xí)是：積累詞語(yǔ)?！课?、小結(jié)練習(xí)，學(xué)以致用師：是啊，桂林山水美麗動(dòng)人，金華雙龍洞驚險(xiǎn)無(wú)比，而天山一游又更是讓我們“足不出戶，游遍了千山萬(wàn)水?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接用課文的結(jié)尾提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。（在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。）【設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者與編者四者之間的心靈對(duì)話”，所以以“你喜歡哪句話？為什么？”設(shè)疑，在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)“感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情”。（沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀，進(jìn)而體會(huì)“雪峰”之白，“雪水”飛瀉而下的氣勢(shì)，“溪水”的清澈，由此為下面的段落學(xué)習(xí)做好示范。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。B、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮?！克?、再讀品味，積累詞句（一）導(dǎo)師：“進(jìn)入天山”，你都看到了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？ 生：自告奮勇說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。那么這種隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，描寫的景色也隨之變化的寫作方法就叫“移步換景”。（每個(gè)自然段的開頭的一句話“進(jìn)入天山”，“再往里走”，“走進(jìn)天山深處”。】三、師生交流，學(xué)習(xí)寫法師：現(xiàn)在我有一個(gè)想法想與各位游客分享：我覺(jué)得這篇文章似乎本身就是一位向?qū)В恢痹趲е覀冇斡[。師：通過(guò)剛才的展示，看得出我們大家都是有心人，只要用心去品味，動(dòng)腦去思考，相信在接下來(lái)的游玩中，你還會(huì)有許多意想不到的收獲！【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流詞語(yǔ)，一是進(jìn)行強(qiáng)化、識(shí)記；二是組織展示、積累。下面讓我們一起來(lái)做個(gè)交流吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：巧借“自由玩賞”，為學(xué)生提供自由讀書、合作學(xué)習(xí)字詞的平臺(tái)，整體把握課文的內(nèi)容。要求是：放開聲音自由讀課文，結(jié)合生字注音，把生字、生詞多讀幾遍，并且與同伴相互檢查。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題引入北國(guó)的天山，為本節(jié)課奠定游大自然的情調(diào)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，齊寫課題師：江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)品味時(shí)，可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，對(duì)獨(dú)到見(jiàn)解的加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w文本，深入探究。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。教材分析：這是一篇寫景物的記敘文。作業(yè)設(shè)計(jì)與布置摘抄課文優(yōu)美詞句。四、學(xué)習(xí)課文哪處景物最吸引你？讀著讀著，雪水給你留下了怎樣的印象？ 看圖讀，引讀寫雪峰和小溪的句子。同時(shí)正音、解詞、根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。二、學(xué)生自學(xué)帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，想一想七月的天山給你留下了怎樣的景象。的確，在自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。第四篇：《七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)》4﹡七月的天山教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字新詞。引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?(4)朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦)自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)(四)細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容課文主要是由外到里，由高到低。溪流的浪花似盛開的“白蓮”。以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論，然后交流)(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處?！?
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