【正文】 !你把“縈繞”都讀活了。生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛?！边@里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)生:“馬走在花海中,顯得格外矯健。人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。生:我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花?！?。讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)五、語句積累，摘抄句子師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。學生背誦后檢查背誦。師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發(fā)言。柏林寺里的柏樹()校園里的松樹()校園里(公園里)的花，五彩繽紛像()安濟廣場的噴泉像()生：那條小河清澈見底，里面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。六、收獲修辭方法 表現(xiàn)美移步換景生： 塔松板書：進入 雪峰： 高 大 白水 ： 急 清 生機往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收深處 野花： 高 艷 多《七月的天山》教學設計 篇14學習目標①認識本課生字新詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。④感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。課前準備掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。a案直接揭題指名讀課文前面的過渡語。學生自學帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。引導讀通結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等?！八{天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。合作學習你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。班級交流各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。激發(fā)興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。摘抄優(yōu)美詞句有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。作業(yè)：復習詞語卡b案朗讀──感悟天山之夏的美景①談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；②指名分節(jié)朗讀；③師生同讀、引讀；④配樂齊讀、享受美感。交流──體驗作者的贊美之情①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。②想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？③寫法上的特點是什么？（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）積累──內化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀①背背自己最喜歡的語段；②抄錄一些優(yōu)美詞句。運用──在語文實踐中增強語文能力學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。作業(yè)：復習詞語卡第二篇：《七月的天山教學設計》4﹡七月的天山教學目標知識與技能：認識生字新詞。能正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過程與方法：自主閱讀，自讀自悟。情感態(tài)度與價值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重點：移步換景法形象具體地展現(xiàn)天山的景色教學難點：了解作者從哪方面把文章寫具體的教學準備：學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點教學活動：一、激情導入法國雕塑家羅丹說過，生活到處都有美，我們缺少的是對美的發(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。今天，我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然風光。二、學生自學帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，想一想七月的天山給你留下了怎樣的景象。交流反饋天山印象。教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。三、引導讀通結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物，有什么特點，在書旁做些批注。同時正音、解詞、根據(jù)詞語的不同特點引導學生發(fā)現(xiàn)。交流寫了哪些景物。四、學習課文哪處景物最吸引你？讀著讀著，雪水給你留下了怎樣的印象？ 看圖讀，引讀寫雪峰和小溪的句子?，F(xiàn)在我們進入了原始森林，自由讀，原始森林又讓你有什么感受？讀寫花的句子，仔細品味你有什么體會？五、想象時空我騎著馬走在無邊的繁花中??你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？六、激發(fā)興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。作業(yè)設計與布置摘抄課文優(yōu)美詞句。課外閱讀《天山景物記》板書設計 4﹡七月的天山走進天山：雪峰 溪流感受游覽的順序—再往里走：森林大自然的美走進深處：野花第三篇：七月的天山教學設計《七月的天山》教學設計教學內容：人教版四年級下冊第一單元第4課。教材分析：這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。學情分析：在學習文章時，教師需要指導學生了解作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的，著重體會作者豐富的想象和確切的比喻。體會品味時，可讓學生去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后對他們的發(fā)言進行評議，對獨到見解的加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回歸文本，深入探究。教學目標：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并進行積累。感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重、難點：能從作者的字里行間感受天山的美景，并有選擇性的口頭描述天山景物的特點，從中受到美的熏陶。教學過程：一、激趣導入，齊寫課題師：江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者碧野一起去我國的西北邊陲——新疆，做一次愉快的旅行！師生齊寫課題《七月的天山》。【設計意圖：結合單元主題引入北國的天山，為本節(jié)課奠定游大自然的情調?！慷?、模擬旅游，初讀感知師：各位游客，大家做好出發(fā)的準備了嗎？我們先要進行的是自由玩賞。要求是：放開聲音自由讀課文，結合生字注音，把生字、生詞多讀幾遍，并且與同伴相互檢查。生：自由讀書，解決生字生詞?！驹O計意圖：巧借“自由玩賞”，為學生提供自由讀書、合作學習字詞的平臺，整體把握課文的內容?！繋煟涸趧偛诺淖杂苫顒又?，我發(fā)現(xiàn)一些同學不光游覽了天山美麗的風景，而且還結交了許許多多的優(yōu)美詞語，真是收獲頗豐啊。下面讓我們一起來做個交流吧。出示：白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 枝丫 綿延 馬鞍 飛瀉 無限 撐開縈繞 矯健 幽靜 白皚皚 洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 重重疊疊 五彩斑斕 五彩繽紛生：自告奮勇領讀、齊讀、開火車糾正讀、個人熟讀。師：通過剛才的展示，看得出我們大家都是有心人，只要用心去品味，動腦去思考，相信在接下來的游玩中，你還會有許多意想不到的收獲！【設計意圖：組織學生交流詞語，一是進行強化、識記；二是組織展示、積累。初步感受文章的優(yōu)美詞語，為下面的繼續(xù)品味做好鋪墊?！咳?、師生交流，學習寫法師：現(xiàn)在我有一個想法想與各位游客分享：我覺得這篇文章似乎本身就是一位向導，一直在帶著我們游覽。你能猜出文章的導游線路嗎？生：進行發(fā)現(xiàn)與口述。（每個自然段的開頭的一句話“進入天山”，“再往里走”，“走進天山深處”。）師：我們真是心有靈犀啊。那么這種隨著地點的轉化，描寫的景色也隨之變化的寫作方法就叫“移步換景”。下面，讓我們一一深入不同景點，去感受它所孕育的獨特風光吧！【設計意圖：通過對第一單元“自然景觀”的整合，教師有意將此課的寫作手法作為習作引導，實現(xiàn)閱讀和閱讀教學是對話的過程，體現(xiàn)知識是為了運用才去學習的。】四、再讀品味，積累詞句（一）導師：“進入天山”，你都看到了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？ 生：自告奮勇說，補充說。A、藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。B、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。C、每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。師：指導抓住關鍵詞語進行有感情地朗讀?！驹O計意圖：教師引導學生抓住關鍵句子進行品讀，進而體會“雪峰”之白，“雪水”飛瀉而下的氣勢，“溪水”的清澈，由此為下面的段落學習做好示范?！浚ǘ┓鰩煟骸霸偻镒摺保橙胛覀冄酆煹挠质鞘裁?？你喜歡哪句話？為什么？ 生：自愿說，同桌補充說，練習有感情地朗讀。（沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。）【設計意圖：我們常說“閱讀教學是教師、學生、作者與編者四者之間的心靈對話”，所以以“你喜歡哪句話？為什么？”設疑，在體現(xiàn)學生是學習的主體的同時，也達成了教學目標“感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情”?！浚ㄈ┓艓煟捍藭r，我們已經(jīng)“走進天山深處”，請大家細細默讀，細細品味，這個既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣賞哪句話呢？生：自告奮勇說，展開想象。（在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。）師：“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”此時此刻，面對此情此景，各位游客朋友們，不知道你們對“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？生：暢所欲言?！驹O計意圖：直接用課文的結尾提出問題，引導學生從整體上把握全文。讓學生分享“游玩”后的感受，訓練學生口語表達的能力，同時進行情與情的交融?！课?、小結練習，學以致用師：是啊，桂林山水美麗動人，金華雙龍洞驚險無比，而天山一游又更是讓我們“足不出戶，游遍了千山萬水?！蓖瑢W們，我們本周的作業(yè)是觀察我們的校園，用我們的筆來傳達我們與校園之間的深情厚誼。那么本節(jié)課我們的練習是：積累詞語。（）的雪峰（）的山澗（）的森林（）的枝丫（）的鮮花（）的錦緞（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山句子練習。天上飄著朵朵白云，形態(tài)萬千，有的像山，連綿起伏；有的像綿羊，一個挨著一個；有的像怪獸，張牙舞爪。黃山有許多奇石，有的像從天上飛下來的一個大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光閃閃的雄雞，有的像一位仙女正在彈琴。（試著用“??有的像??有的像??有的像??”說話）第四篇：七月的天山 教學設計《七月的天山》教學設計教學目的：認識生字新詞。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。教學課時：一課時 課前準備布置學生做課前預習。分配好上課學生的任務。教學過程：一、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。二、師導入課“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。三、通過學生的互問互答檢查預習情況包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。默讀課文，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。小組交流、匯報出示：七月，