【正文】 克服遺忘最好的辦法就是加強復(fù)習(xí)。，提高信息加工處理的質(zhì)量。理解越深保持的越好。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計劃；；。四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規(guī)律，促進知識保持）簡答，增強學(xué)習(xí)的主動性。分為兩種：表象編碼和語義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長時記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。：；。（三）長時記憶：是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。2個。不超過1分鐘。（二）短時記憶：指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。三、記憶系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶（一）瞬時記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。幫助學(xué)生掌握回憶策略：仔細(xì)審題、利用聯(lián)想、利用推理。根據(jù)回憶是否有目的、任務(wù)，可以把回憶分為無意回憶amp?！铩喆痤}（1）及時復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時間；（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）復(fù)習(xí)方法多樣化；（5）運用多種感官參與復(fù)習(xí)；（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；（7）掌握復(fù)習(xí)的量。（4）提取失敗說。（3）壓抑（動機）說。前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）amp。學(xué)習(xí)者的情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶?！锟陀^：；；；；主觀：（意義識記要比機械識記效果好的多）amp。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。但是，識記的材料在保持過程中總會發(fā)生不同程度的變化和遺忘。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準(zhǔn)確；（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時性遺忘amp。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記??；主觀：，直接影響識記的效果；。：客觀：。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。具有選擇性的特點。二、記憶過程包括：識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使掌握的知識系統(tǒng)化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉庫中隨時迅速提取所需要的材料。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性：進行認(rèn)真識記； 在復(fù)習(xí)時把相近的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開。（三）記憶品質(zhì)：。，可分為陳述性記憶和程序性記憶。（二）分類：、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶?！铮ǘ┳裱兄?guī)律，促進直觀教學(xué)……簡答題，靈活運用各種直觀方式；，突出直觀對象的特點；，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；?！褐挥^察與教材相關(guān)的模型與圖像，形成感知表象。在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手： ，是良好觀察的重要條件；、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 的重要條件； ，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣；，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告；e.…………開展討論并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；；教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。：；；；。理解對于知覺有三個主要功能：，從而使我們的知覺更清晰、更準(zhǔn)確；；；，還能形成事物表象，為表象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提供重要條件。影響知覺的選擇性的主觀因素是：；；、動機、興趣、愛好，定式（受以往經(jīng)驗影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)）與情緒狀態(tài)。（三）基本特性……簡答題：指當(dāng)面對眾多客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。（二）知覺的種類……填空題根據(jù)反映的客觀對象的不同，知覺可以分為空間知覺、時間……、運動……（真動知覺amp。（2）區(qū)別：知覺比感覺復(fù)雜。二、知覺（一）概述：是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。（3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）（2）感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。剛剛能引起差別的感覺的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。（二）感受性與感覺閾限……名詞解釋對刺激的感覺能力叫感受性，感受性高低是用感覺閾限的大小來度量的、感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（三）運用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)；，從而形成自覺地學(xué)習(xí)動機，并依靠動機調(diào)整注意，使之經(jīng)常處于最佳狀態(tài)；。情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、形式、內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無意注意。Ps：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好注意品質(zhì)：；，培養(yǎng)“鬧中取靜”的本領(lǐng)；，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)。三、中小學(xué)生注意的發(fā)展：在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意小學(xué)低年級的學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意缺乏自覺性，需要教師或其它成人給定目的，需要他人不斷地提醒和關(guān)照。（四）注意到轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意的分配是要有條件的，主要有以下三種情況： 在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的； 同時進行的幾種活動都已熟練；幾種不同的活動已經(jīng)成為一套統(tǒng)一的組織。Ps：短時間內(nèi)周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的搖動）。持續(xù)時間越長注意就越穩(wěn)定。影響注意廣度的因素有：客觀：；主觀：；。有意后注意服從當(dāng)前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利，培養(yǎng)有意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對活動的興趣。概念：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。兩種注意常常交替發(fā)生，一些簡單的不重要的活動只需要無意注意。；；；（3）無意注意和有意注意的關(guān)系：是兩種性質(zhì)不同的注意，在實際工作中兩種注意都需要。（2）維持有意注意的條件：。包括當(dāng)時的需要、特殊情緒狀態(tài)、直接興趣。（2）引起無意注意的條件：，即刺激物本身的特點?！铮ㄈ┳⒁獾姆诸悺喆痤}根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有以后注意。（二）注意的功能；……；amp?！~解釋：（1）指向性；（2）集中性。第二章 認(rèn)知過程 第一節(jié) 注意一、注意概述（一）概念amp。該學(xué)派把人的心理活動看作是信息加工系統(tǒng)，由感官搜集的信息，經(jīng)過分析、存儲、轉(zhuǎn)換，然后加以利用。反對行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應(yīng)，認(rèn)為正是人的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗才使他們成為各不相同的個體。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。為心理學(xué)中的“第三勢力”。Ps：最早對無意識進行研究。觀點：重視對異常行為的分析和無意識的研究，認(rèn)為人的一切個體和社會行為都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動?！河址Q弗洛伊德主義，由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)建。：興起于20C的德國，創(chuàng)始人為 韋特海默、科勒和考夫卡，又被稱為完形心理學(xué)。引發(fā)了心理學(xué)史上的“行為主義革命”，被稱為西方心理學(xué)的“第一勢力”。強調(diào)對意識作用于功能的研究，認(rèn)為意識的作用就是是由機體適應(yīng)環(huán)境?！簞?chuàng)始人詹姆士，代表人物還有杜威、安吉爾。主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三種狀態(tài)。第三節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展一、產(chǎn)生的歷史背景……填空題在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《論靈魂》1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，此為心理學(xué)脫離哲學(xué)、走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志。據(jù)條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)，如“談虎色變”，是人類和動物的條件反射的根本區(qū)別。（二）教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義……簡答題，更好地完成教育工作（學(xué)生）；2.………運用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革（教育層面）；3.………教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作；4.……………運用心理學(xué)知識進行自我教育（教師）。個性心理（個性心理傾向和個性心理特征）。（二）心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)人和動物心理活動的本質(zhì)區(qū)別是：人有意識、有自覺能動性。因?qū)W生自身心理成熟水平和社會適應(yīng)能力的相對滯后使理想與現(xiàn)實之間有著難以逾越的鴻溝,這時教師所扮演的角色常常是訓(xùn)教者的身份,師生之間由此爆發(fā)的沖突屬于【自我意識發(fā)展過程中的矛盾】對方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為【人際形象】 47 笑面教育，笑面學(xué)生，笑對自己是教師的【人生態(tài)度】教師的言傳身教對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方面【行為示范者】運用類比和記憶術(shù)來促進對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的【精加工策略】教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容【學(xué)科知識的學(xué)習(xí)】第四篇：教師招聘考試《心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（不定期更新）第一章 心理學(xué)概述第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象amp。教學(xué)準(zhǔn)備能力【⒈教師的備課；⒉教師的工作計劃；⒊教師的工作總結(jié)；⒋教師與家長的溝通；⒌教師與學(xué)生的交流；⒍教學(xué)用具的準(zhǔn)備。做出婚姻決定時，必須考慮兩個人背景的相似性?；ハ嘧鹬?、包容與溝通。兩個人必須彼此相愛且成熟地生活。表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露的是【粘液質(zhì)（安靜型）】占優(yōu)勢的教師 39 教師的氣質(zhì)性格，在通常情況下，女性中的【抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)】類型見多。積極建議。教師爭取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有【、相信領(lǐng)導(dǎo)。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的【回歸】 學(xué)校教師的工作行為及其行為挫折，與教師所處的哪些環(huán)境有著密切而直接的關(guān)系【自然環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校組織環(huán)境】解決師生沖突的關(guān)鍵是【教師】 20 轉(zhuǎn)移是【攻擊性】防衛(wèi)機制的方式 21 壓抑是【逃避性】防衛(wèi)機制的形式 逃避性防衛(wèi)機制有以下形式【壓抑否定退回潛抑】 經(jīng)常性使用防衛(wèi)機制，可能使個人【喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展。元認(rèn)知策略主要包括【計劃策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)節(jié)策略】【元認(rèn)知策略】是控制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程進行的策略 4 元認(rèn)知策略包括【計劃策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)節(jié)策略】 對于教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)在教學(xué)中學(xué)習(xí)大致可以從以下哪些方面進行【】 身體健康是心理健康的【基礎(chǔ)】 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)【不僅沒有心理疾病或變態(tài)，而且在個人身體上、心理上以及社會行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。 7．下列屬于多樂章結(jié)構(gòu)的樂曲體裁是(B) 8．雙簧管屬于(B)。 ？(D)A.《1812序曲》 《前奏曲》 《大海》 《月光奏鳴曲》(A)A.《天鵝湖》 B.《卡門》 C.《塔索》 D.《六月》 5．下列屬柴可夫斯基作品的是(B)。二、(A)。3印象主義音樂多以自然景物或詩歌繪畫為題材，注重表達(dá)對客觀事物瞬間的印象。3芬蘭民族樂派作曲家 西貝柳斯 的很多作品都貫穿著芬蘭民族精神，充滿了史詩般的氣魄，其代表作交響詩《芬蘭頌》 是芬蘭民族解放斗爭的象征。交響詩由作曲家 李斯特 首創(chuàng)，單 樂章，往往表現(xiàn)了一定的意境、情感、哲理，他的交響詩代表作有 《前奏曲》、《塔索》、《匈奴之戰(zhàn)》 等。2浪漫主義時期代表法國喜歌劇最高成就的是作曲家 比捷 和他的作品 歌劇《卡門》。2約翰?施特勞斯 被譽為“圓舞曲之王”，其廣為流傳、頗具代表性的圓舞曲有 《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》、《春之聲》（或《南國玫瑰》、《藝術(shù)家的生涯》、《皇帝圓舞曲》）等。2舒曼創(chuàng)作了多部鋼琴套曲，這些作品把一首首鋼琴小品按照一定的構(gòu)思組合成套，并冠以各種富有詩意的文學(xué)性標(biāo)題，如 《童年情景》（或《狂歡節(jié)》或《大衛(wèi)同盟曲集》）等，此外，他還創(chuàng)作了聲樂套曲 《婦女的愛情與生活》、《詩人之戀》。此外，他還創(chuàng)作了九部交響曲，其中 《第八交響曲》 只有兩個樂章。2威伯的歌劇 《魔彈射手》 標(biāo)志著德國民族歌劇、浪漫主義歌劇的誕生。1貝多芬共創(chuàng)作了_9__部交響曲，__1_部歌劇，__16_部弦樂四重奏和__32_首鋼琴奏鳴曲。他的 《魔笛》 為德國歌唱劇的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，《費加羅的婚禮》 成為喜歌劇史上具有里程碑意義的作品。1被人們尊稱為“交響樂之父”的海頓，共創(chuàng)作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱劇是《創(chuàng)世紀(jì)》、《四季》。1室內(nèi)樂中最經(jīng)典的體裁是弦樂四重奏，它由第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴四件弦樂器組成。1古典主義時期德國作曲家格魯克 為了使戲劇內(nèi)容與音樂表達(dá)之間的關(guān)系達(dá)到一個更為合理的狀態(tài)，通過歌劇《伊菲姬尼在奧利德》和《奧菲歐與優(yōu)麗狄茜》進行了真正戲劇意義上的歌劇改革，適應(yīng)了18世紀(jì)啟蒙運動的審美情趣。作曲家亨德爾創(chuàng)作的清唱劇《彌賽亞》于1742年首演于都柏林，該劇使他蜚聲世界，并成為音樂史上的經(jīng)典之作；他的器樂作品《皇家煙火音樂》和《水上音樂》是巴羅克時期的杰作，為世人傳頌。意大利作曲家維瓦爾迪對大協(xié)奏曲的定型起決定性的作用，確立了快、慢、快的三樂章結(jié)構(gòu)，他創(chuàng)作了著名的大協(xié)奏曲《四季》，分別題為《春》、《夏》、《秋》、《冬》，對標(biāo)題音樂作出一定的貢獻(xiàn)?！秺W菲歐》，是自歌劇誕生后第一部真正