【正文】 （海南）是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的。（貴州）是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。（重慶）是向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式。（黑龍江）指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。（遼寧）指對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。（安徽）是自己對于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制，也是作為主觀的我對客觀的我的覺察，是對自己身心活動(dòng)的覺察。（新疆）指當(dāng)物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣，5個(gè)腳趾形成扇形。（黑龍江）指效仿他人的舉止行為而引起的與之相類似活動(dòng)的能力。（江西）是人們在實(shí)現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性；培養(yǎng)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)獨(dú)立性發(fā)展人的交往能力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力Page 14 of 14第四篇：幼兒教師招聘考試名詞解釋（重慶）:幼兒園教育的基本原則之一，指在幼兒教育中，必須要把幼兒的保育和教育要給予同等重要的重視，并使兩者相互配合。三、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：（簡答）長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性；培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法（論述題除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴(kuò)充）（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往；幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。二、這渡期（概念）：在兒童前、后兩個(gè)發(fā)展階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期教育學(xué)上被稱為過渡期。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。有一定的階段性，各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱；小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。作息制度及生活管理學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。對幼兒游戲的評價(jià)應(yīng)該是正面評價(jià)，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。指導(dǎo)語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問題。有時(shí)，教師是觀察者，有時(shí)是材料提供者，有時(shí)是監(jiān)督者，有時(shí)是游戲的合作伙伴。而且，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗(yàn)，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動(dòng)。爭執(zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈??”。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。不一會(huì)兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結(jié)果小陽先騎。他倆幾乎同時(shí)來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發(fā)生了爭執(zhí)。★怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)（222頁簡答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)；（三）滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。（三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)建立在不同的體驗(yàn)方式和不同的實(shí)踐當(dāng)中。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自由自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。Page 12 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)（午餐）四、反思在不經(jīng)意中我捕捉到了這個(gè)短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)?！锒x：教學(xué)游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動(dòng)稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實(shí)物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。（四）游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。（二）游戲無強(qiáng)制性的外在目的。（四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識(shí)★幼兒游戲的特點(diǎn)（簡答或者論述）（一）游戲是幼兒的自主活動(dòng)。教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動(dòng)地進(jìn)行交往。這個(gè)群體對孩子個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使交往語言得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。（二）在游戲中培養(yǎng)交往語言交往語言是在主動(dòng)活動(dòng)中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識(shí)技能。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性?？傊u價(jià)是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。對教師的評價(jià)，主要著眼于評價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每個(gè)階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。對幼兒的評價(jià)，不只是評價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。評價(jià)的作用 它具有（鑒定）、（診斷）、（改進(jìn)）、（導(dǎo)向）等作用。（3）掛圖、圖片、照片（4）幻燈片、錄像帶（5）自制教具（6）多媒體幼兒園教育教學(xué)的途徑（簡答）（1）專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)（2）日?；顒?dòng)與生活（3）學(xué)習(xí)環(huán)境（4）家園合作第五節(jié)幼兒園課程評價(jià)（199頁）一、課程評價(jià)概述評價(jià)的目的第一了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。幼兒園教育教學(xué)的手段（196頁）（簡答）（1）實(shí)物（2）圖書。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會(huì)和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。在使用實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的過程，而不在乎是否能得出一個(gè)什么結(jié)論或有個(gè)什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。教育教學(xué)的方法（1）觀察重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”?！?使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么 ★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了 ★ 確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合的地點(diǎn)★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場，教案的設(shè)計(jì)：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。對幼兒一日活動(dòng)的安排，可參照以下建議：（簡答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。如果時(shí)機(jī)不成熟而勉強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁）★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡答）（一）制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)（二）引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向（三）評價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁簡答）（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。]案例二：取鞋午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬能”。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價(jià)）二、幼兒園課程的特點(diǎn)（一）幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包括各類游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長專欄、家長委員會(huì)、家長座談會(huì)、家長學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁）（一）與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育（二）為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境（三）幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、課程的概念（177頁）課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法 家園合作的方法家長直接參與方面。社區(qū)資源對幼兒園教育的意義Page 8 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場所等等多方面的支持。三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。二、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體?！锛议L與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。（二）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校（三）家長是幼兒園重要的教育力量 ★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。四、開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。三、幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。我園離農(nóng)村很近，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿誘惑，因此，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料，來進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并Page 7 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開展游戲活動(dòng)；它有著相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在所處的環(huán)境是農(nóng)村，所以這里我給大家講的也是接近我們周圍生活的一些東西。另外，材料、玩具應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)的，有的昂貴的玩具玩法固定，又容易損壞，其實(shí)并沒有太大的發(fā)展價(jià)值。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。一、幼兒園環(huán)境的含義廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。孩子能否自由學(xué)習(xí)，可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵?？蛇x擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要的是老師對孩子的了解，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營造，需要的是老師對孩子的理解。試想一統(tǒng)的環(huán)境，連選擇都談不上哪來的獨(dú)立自由。學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性。為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。非智力因素主要有：（120頁）★ 主動(dòng)性 ★ 好奇心 ★ 自信心 ★ 堅(jiān)持性第五章 幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述★一段時(shí)期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后，開始了人本主義的觀點(diǎn)，回歸教育的本體，更致力于孩子學(xué)習(xí)的研究。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。三、幼兒“學(xué)”的活動(dòng)接受學(xué)習(xí)（118頁）在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”?！?幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。直接“教”的缺點(diǎn)：★ 由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握。直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教師直接“教”的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。★ 教給幼兒必需的知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性，講解數(shù)的加減計(jì)算方法等?！?規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，