【正文】 多少英雄人物，多少英雄的故事。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。）提問(wèn)：我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀(guān)，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見(jiàn)分曉。節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4?！币馑季褪钦f(shuō)像這類(lèi)豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力?！纠首x環(huán)節(jié)】全班齊讀。（寫(xiě)足智多謀的周瑜）釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。（寫(xiě)鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開(kāi)講以來(lái)最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。在前奏部分，我們首先聽(tīng)到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿(mǎn)紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。三、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。誦讀、背誦本詞二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。附：板書(shū)設(shè)計(jì)念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去—→千古風(fēng)流人物上片↓覽物之情赤壁壯景←―周瑜（見(jiàn)）實(shí)（特定場(chǎng)景）（想）虛懷古之思憶周郎雄姿英發(fā)（功勛卓著）風(fēng)流瀟灑（婚姻美滿(mǎn)）才華橫溢神游故國(guó)下片 身世之感慨自己多情善感（壯志難酬）早生華發(fā)人生如夢(mèng)求超脫酹 江 月第五篇：《赤壁懷古》教案《念奴嬌赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報(bào)國(guó)之志，但無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)，在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中，他曠達(dá)灑脫的性格是學(xué)生理解的難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點(diǎn)。雪》與高一教材中毛澤東的《沁園春長(zhǎng)（白居易《憶江南》）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。六、作業(yè)：拓展練習(xí)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。si=8的態(tài)度。四、師生齊誦課文。（板書(shū)：酹江月）自己“人生如夢(mèng)”，飄忽不定，又正如江中之月而飄忽不定；寄托了對(duì)命運(yùn)多舛（chuan，不順?biāo)?，不幸）的感慨，也表達(dá)了隨緣自適的曠達(dá)與超脫。B、“酹”：即把酒灑在地上，祭奠心中的英雄，而作者把酒灑在地上、江上，祭奠江月。”作何理解？明確：A、（板書(shū)）“人生如夢(mèng)”：周瑜的一生事業(yè)成功，愛(ài)情幸福美滿(mǎn)；而蘇軾的一生飄忽不定、一生坎坷、壯志難酬，達(dá)不到周瑜這樣的境界。翻譯：人的一生真如夢(mèng)幻一般啊，算了吧，別想那么多了，還是端一杯酒，灑在地上和江上祭奠敬奉江月吧。（板書(shū)：神游故國(guó)、多情善感、早生華發(fā)）翻譯：神游舊地，應(yīng)該笑我自己多情善感，頭發(fā)都早早地變白了。思考：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。真赤壁在今天湖北嘉魚(yú)，位于南京市西南，又稱(chēng)“武赤壁” 表達(dá)“未實(shí)現(xiàn)青云之志”的感慨。這是作者覽物思人翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說(shuō)，這兒是三國(guó)時(shí)周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。（經(jīng)過(guò)淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個(gè)人不會(huì)，他就是周瑜。同時(shí)也給我們描繪了一幅壯麗的長(zhǎng)江景色。就本詞而言，具體體現(xiàn)在：（板書(shū)）“大江東去”的“大”（空間上視野開(kāi)闊），（板書(shū)）“千古風(fēng)流人物“的“千古”（時(shí)間上悠長(zhǎng)、悠遠(yuǎn)）；“東去”“淘”（氣勢(shì)都很宏大）。三、師生互動(dòng)，研討課文。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語(yǔ)調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達(dá)與超脫。朗讀提示：該詞是宋詞豪放派的代表作。赤壁懷古》（蘇軾）。教學(xué)方法誦讀法問(wèn)答法討論法點(diǎn)撥法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入新課說(shuō)到中國(guó)古代文學(xué)，必談唐詩(shī)宋詞，說(shuō)唐詩(shī)，必談李白、杜甫，說(shuō)宋詞，必談蘇軾，說(shuō)蘇軾，必誦“大江東去”。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)詞的風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)豪放詞的特點(diǎn)；理解詞的內(nèi)容，品味詞的意境。赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景在初中學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭（六）當(dāng)堂檢測(cè)背誦并默寫(xiě)本首詞。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。（四）教師質(zhì)疑為什么詩(shī)人單單懷念周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜懷古的39。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過(guò)渡。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。（二）自主學(xué)習(xí)自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。第三、情感目標(biāo)教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，保持樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。第二、能力目標(biāo)提高學(xué)生的朗誦水平。五、教學(xué)過(guò)程：（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一、知識(shí)目標(biāo)了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用對(duì)比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)方法這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。經(jīng)過(guò)上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語(yǔ)文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！赤壁懷古說(shuō)課稿8各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《念奴嬌赤壁懷古》。說(shuō)板書(shū)及作業(yè)一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。四、范讀正音朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。三、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀(guān)念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。意境及特點(diǎn)積累重要的實(shí)詞虛詞說(shuō)教法一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。赤壁懷古說(shuō)課稿7說(shuō)教材：一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。2．三國(guó)時(shí)代人物眾多，作者為什么選取周瑜呢？自主探究，形成文字。整堂課，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分讓學(xué)生自主、合作、探究，完成課前預(yù)設(shè)，并促進(jìn)課堂的精彩生成。然而他并沒(méi)有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒(méi)有像陶潛那樣“歸隱田園”，林語(yǔ)堂也曾說(shuō)蘇軾是“秉性難改的樂(lè)天派”。給學(xué)生12分鐘的時(shí)間消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容。問(wèn)：有人認(rèn)為“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極情緒，也有人認(rèn)為是從憤懣走向平靜的自我排解，難掩豪放曠達(dá)，你怎么看？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文基調(diào)和寫(xiě)作背景從不同角度進(jìn)行分析，并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的《前赤壁賦》探討“江月”這一意象在蘇軾文學(xué)作品中的特殊意義。胸襟和豪邁的氣概，也為下闋?wèi)压配秩玖藲夥?。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”最具豪邁之氣。1．讀中悟情，深入文本。以縱橫之筆將寫(xiě)景、敘事、議論、抒情融為一體，意境開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴。引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的結(jié)構(gòu)。2．播放一段名家范讀的微課視頻，學(xué)生采用跟讀、自由朗讀等方式，體會(huì)作者感情。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分三步展開(kāi)。蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，世人傳唱。多媒體播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的感情基調(diào)。在立德樹(shù)人教育思想的指導(dǎo)下，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀，以讀促思的教學(xué)方法，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。錢(qián)理群說(shuō)過(guò)：中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化。教學(xué)重點(diǎn)為：賞析語(yǔ)言，感受豪邁之情。高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)，但鑒賞能力還有待提高。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和精神陶冶。赤壁懷古》選自魯人版高中語(yǔ)文必修四第一單元，本單元的主題是：歷史坐標(biāo)上的沉思。我將從以下七個(gè)方面剖析本課。我說(shuō)課的課題是《念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是 號(hào)考生。以小組作業(yè)形式上交。通過(guò)拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。通過(guò)比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點(diǎn)。通過(guò)再次誦讀，學(xué)生更好地表達(dá)出對(duì)本詞的理解；同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文的理解程度。得分記入小組成績(jī)。品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對(duì)比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時(shí)處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。之后，分析豪放意象背后詞人復(fù)雜的情感，主要提出五個(gè)問(wèn)題。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)豪放詞的感性認(rèn)識(shí)。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫(xiě)江水？其二，可否將“人道是”改為“曾經(jīng)是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什幺？其四，上闕中的意象共同體現(xiàn)出赤壁什幺特點(diǎn)？最后，男生朗讀，讀出赤壁氣勢(shì)。環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）赤壁之景首先，小組朗讀上闕，體會(huì)赤壁之景。老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌赤壁懷古》豪放意象的背后會(huì)是怎樣的感情？對(duì)比兩詞意象不同，關(guān)注意象背后隱藏的39。環(huán)節(jié)二：感知設(shè)疑（3分鐘）首先，學(xué)生回憶并列出《一剪梅》的意象。預(yù)習(xí)為課堂小組探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評(píng)價(jià)能力第二部分：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3分鐘）播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。第一部分：課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制定朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，布置、檢查個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)，把學(xué)生異質(zhì)分為4組，布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查并指導(dǎo)各組整合資料。教具準(zhǔn)備：PPT，MP3，相關(guān)圖片、視頻、文字資料，可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。四、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備教法：指導(dǎo)閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法。教學(xué)重點(diǎn)：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時(shí)的復(fù)雜情感，通過(guò)對(duì)比歸納豪放詞一些特點(diǎn)。能力目標(biāo)：通過(guò)分析詩(shī)詞意象、語(yǔ)言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力。因此，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩(shī)詞意象，通過(guò)分析語(yǔ)言、意象、人物、情境，走入詩(shī)人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。因此，本課采用組內(nèi)合作、組間交互的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)、交際能力強(qiáng)?！巴庋邪妗苯滩牡幕A(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進(jìn)式編排，