【正文】 “古典詩文誦讀”單元強調(diào)誦讀，學生學習本課，要反復誦讀感悟，與《一剪梅》比較不同，領悟蘇軾這首詞的風格特點，提升閱讀賞析能力。赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達樂觀的人生態(tài)度。赤壁懷古》恢弘雄放，兩詞分別代表宋詞婉約與豪放的較高成就，學生可在對比中加深對宋詞的感性認識。拓展模塊中的兩首宋詞雖都抒發(fā)傷感之情，卻風格迥異。我的說課到此結束，請各位老師批評指正。本節(jié)課通過學生朗讀、討論、背誦，學生學會了分析詩歌鑒賞中的兩種表現(xiàn)手法—情景交融和對比，達到了考綱的要求，同時也激發(fā)了學生學習語文的興趣，通過小組討論研究，提高了學生與他人交流、合作的能力，達到了教學目標的要求，突破了重點難點?！冻刹胖贰?8頁古詩鑒賞7題。六、板書設計。這樣比賽式的背誦不但可以達到很好的效果，而且還增強了學生的集體榮譽感和協(xié)同配合的精神。環(huán)節(jié)6：背誦。環(huán)節(jié)5：高考鏈接。環(huán)節(jié)4：課堂小結。賞析上片的過程中，我會展示我的幻燈片，引導學生想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，讓學生以小組為單位描繪當時的場面，重點描繪“亂石穿空——”，盡可能使學生有親臨其境之感，并掌握表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，我會設置兩個題，讓學生討論完成，分析之后，再次感悟性齊讀一遍。背誦和鑒賞教學做了鋪墊和基礎。針對我兩個班的情況，有播音班的學生，找他們讀，一是可以鼓勵學生，二是這些學生讀的都很不錯，可以作為范讀的藍本。此時我會設置問題，上下片主要寫了哪些內(nèi)容，能不能用詞中的一句話概括出來？這首詞的感情基調(diào)是什么？讓學生帶著問題進行第二次讀。第三步：朗讀。然后，引導學生關注作者和寫作背景，知人論世，把握作者的人生經(jīng)歷和詩風，有助于學生更準確的理解詩詞，為學生理解詞的內(nèi)容作鋪墊。赤壁，懷古，詠史詩，在這里可以引導學生作一些猜測，或者提出問題，帶著問題學習這首詞，會更有目的性。然后順勢提出了和課文相關的問題，自然導入。以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎導入，消除了學生上課開始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。再問問有沒有喜歡周瑜的，如果有同學喜歡，英雄所見略同。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學中我準備了六個環(huán)節(jié)。語文是個開放性的學科，因此教學過程中倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，討論，用彩色筆勾畫，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，引導學生多多朗讀，品味語言，感悟意境，不僅可以加強學生的語感，提高學生的審美感知，還可以將所學的知識內(nèi)化為自己的知識。詩詞中有意象和意境，我會用多媒體展示形象的圖片和聲音，營造類似的情境，再現(xiàn)當時的情景，引導學生展開積極的聯(lián)想，激發(fā)學生興趣；采用小組討論的形式，讓學生能描繪出當時的情景，這樣才能讓學生們切身體會到蘇軾當時的情感。四、說教法和學法。因此我確定本課的：（二）教學重點：朗讀、背誦。更重要的是，詩歌閱讀題也是高考中的一大難點。從高中語文教學和高考來講，詞有著舉足輕重的地位。能力目標：學會詩歌中情景交融和對比兩種表達技巧（表現(xiàn)手法）。三、教學目標及重難點。本階段學生已經(jīng)具備了一定的語文詩歌鑒賞的基礎知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。根據(jù)考試大綱要求，詩歌鑒賞和詩歌的背誦默寫為必考的內(nèi)容，其中表現(xiàn)手法既是高頻考點，又是我校學生的薄弱環(huán)節(jié)?！赌钆珛沙啾趹压拧肥沁@一單元的第三篇課文，通過對前兩篇詞的學習，學生已經(jīng)掌握了詞的發(fā)展脈絡和文學常識，也具備了一定的鑒賞詞的能力，因此《念奴嬌赤壁懷古》應該是對前面所學知識的鞏固和提高。一、說教材。他告訴我們：（幻燈片出示，同學大聲齊讀）消極悲觀不是人生的真諦積極樂觀才是永恒的戰(zhàn)歌豁達坦然更是心靈的境界（設計意圖：學習這首詞更重要的目的是引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生在追求理想的道路上要有樂觀積極的心態(tài)，將來走向社會感到理想與現(xiàn)實差距時也不走極端，不論面對成功還是失敗還是暫時的磨難，保持一顆坦然、平靜、平衡的心態(tài)，給自己的理想找一個心靈上寧靜的港灣，哪怕是不能實現(xiàn)。（設計意圖：老師出口背出這些名句，讓學生感到背誦詩詞的重要性，給學生作好榜樣；同時借助這些名句幫助學生理解感情）通過這幾句詩我們更能體會他這種曠達釋然、擁抱自然、消解憂愁的精神。于是蘇軾在感到自己的悲哀之后，轉(zhuǎn)而對人類普遍命運的關注，在現(xiàn)實與理想的矛盾與糾結中找到了一種心理平衡，從悲哀中超脫出來，變得平靜豁達。周瑜這樣，曹操這樣，無數(shù)英雄人物都這樣。老師首先表揚這種觀點，很有道理，然后再次提升：大江東去，浪淘盡，千古英雄人物。正所謂“文如其人”；他對英雄人物建功立業(yè)充滿了無限仰慕之情，正證明他是一個心中有渴望、有向往的人，雖然屢遭磨難，但絕沒放棄追求；老師：還有別的解讀么？（三）豁達超脫。從全詞風格來看，豪放大氣。老師：有一定道理。充分尊重閱讀體驗的多樣性，對不同的觀點給與鼓勵，保護學生的積極性）學生展示探究結果：（一）消極。在對比中有人消極怠惰，有人奮起直追，那蘇軾是怎樣的人生態(tài)度？結合全詞對“人生如夢，一尊還酹江月”加以分析。（同學自由發(fā)言，多加鼓勵）年輕有為才華橫溢（談笑間，檣櫓灰飛煙滅）春風得意（小喬初嫁了，雄姿英發(fā)）儒雅從容（羽扇綸巾）提問：三國叱咤風云人物無數(shù)，（有騎馬射虎的孫權，有運籌帷幄的諸葛，有……讓學生隨口說出著名歷史人物，豐富歷史知識），為什么聚焦定格在周瑜身上呢？（設計意圖：學生思考，自由發(fā)言。（同學都能看出來是周瑜，齊回答就可以）五、齊讀下闋。蘇軾展現(xiàn)給我們一幅奇?zhèn)邀惖某啾趫D。讓他們在求知上一定要“要面子”，在請小組回答問題時，老師隨機抽取小組成員的名字，而不是老是一個同學代表，讓小組討論活動真正落到實處，培養(yǎng)他們主動探究的學習意識。四、請同學讀詞的上闋，鑒賞景物特點。）大家覺得是什么風格的？（豪放）。（設計意圖：播放視頻朗讀，增強畫面感，直觀感受詞的內(nèi)容，激發(fā)讀的欲望）。三、請同學大聲朗讀這首詞，初步感受詞的風格。赤壁懷古》，（幻燈片出示）他就是蘇軾。教學過程上課前3分鐘播放《三國演義》的片頭主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面驚心動魄，將學生帶進宏大的歷史氛圍中，感受英雄的氣概，為上課做好準備。鑒賞景物的環(huán)節(jié)學生自讀，通過分析“哪個詞用的好，好在哪里”，鑒賞景物特點，學生自由回答，給每個學生機會，尤其是能力稍差點的同學。培養(yǎng)敢于面對挫折、樂觀豁達的人生態(tài)度。教學目標了解蘇軾的人生經(jīng)歷，了解赤壁之戰(zhàn)及周瑜相關的歷史知識。針對以上情況，老師提前布置課下作業(yè)，充分發(fā)揮學生的主動性，查閱、搜集有關蘇軾的資料，拉近與作家的距離，做到知人論世，在搜集信息的過程中了解蘇軾的人生經(jīng)歷，產(chǎn)生對他的興趣；同時上網(wǎng)觀看電影《赤壁》，了解三國歷史，了解赤壁之戰(zhàn)，了解周瑜，為學生上課有話說做好充足準備；為了對蘇軾的人生態(tài)度進行探討，老師設置幾個有效問題帶動學生主動探究的欲望：詞中塑造了一位怎樣的周瑜？三國英雄人物眾多，為什么單選周瑜？周瑜和自己有哪些不同？在對比中作者產(chǎn)生了怎樣的感情？你認為蘇軾是積極還是消極？幾個問題由淺入深，學生分組探討，在不同觀點的碰撞中，得出更加貼近詞人內(nèi)心合理的情感。學情分析對詩詞的學習，中職生比較喜歡朗讀，但往往只限于讀，淺嘗輒止，理解不深。而對于涉世不深、缺少社會經(jīng)歷的中職生來說，理解到位有一定難度。從結構與內(nèi)容來看，詞的上闋著重寫景，景物壯美，借景抒懷；下闋寫周瑜，借人抒情，情景交融，渾然一體。經(jīng)常游覽祖國大江大河，排遣心中的郁悶。由于“烏臺詩案”，他被貶黃州，充黃州團練副使。教材分析《念奴嬌。蘇軾的《》正是作者面對歷史陳跡，發(fā)思古之幽情、書心中之塊壘的杰作，詞中闡發(fā)了對人生的無盡感慨和超凡脫俗的人生態(tài)度，讀來讓人遐想無窮，玩味無窮，讓讀者超越時空的界限，與古人對話，感受作品的藝術魅力，獲得很好的審美情感體驗。注重閱讀中的情感體驗，感受文學作品的思想情感和藝術魅力，從而增強熱愛中華民族文化的思想感情。(八)我們一起朗誦一下課文，最后體會一下蘇軾詞的豪放風格。景是壯美之景，人是風流之人，情是曠達之情，蘇詞把寫景、詠史、抒情完美地融合在一首詞之中!總的來說，蘇軾的詞氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷?！松鐗裟囊粋€詞體現(xiàn)了他的失意?——多情(對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆)除了失意，還有什么情感?哪里體現(xiàn)出來?——笑，嘲笑，自我解嘲，釋懷，表達出曠達樂觀的情感。周瑜是怎樣的形象?自己是怎樣的狀態(tài)?看看人家，想想自己，無論哪一個方面自己都是和周瑜相差甚遠啊!(六)分析一己之懷集體讀“故國神游”至最后。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風流?)集體讀一下，要讀出周瑜的風流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定?？偨Y填表?！坛跫蓿圩擞l(fā)、羽扇綸巾、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。請找出一個既點出了時代有點出了他名字的短語——三國周郎。說到三國時，你的腦海里都想到了哪些三國人物?——(選擇一排，每人說一個三國人物。(五)分析歷史人事引出歷史人事。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個有聲有色，富有動感的畫面。雪浪。欣賞詩詞，既要從整體上感知，也要從它細小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。既然是“江山如畫”，能不能找到比較典型的反應“如畫”特點的句子?——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(四)分析眼前之景請大家速讀上闋，思考一個問題，看是不是寫了眼前之景?如果是，請大家找一個短語(用原話就可以)對所見到的景做一個概括。這樣大體我們可以概括為：(展示課件5)觀眼前之景、懷歷史人事、抒一己之懷?！澳钆珛伞笔鞘裁?(詞牌名，只要詞牌確定了，每句話的字數(shù)也就確定了)“赤壁懷古”是什么?(題目，告訴讀者詞的內(nèi)容)我們知道中國古代詩詞的題材有很多種，比如送別啊，邊塞啊，田園啊，這首詞你覺得應該屬于什么類型的詩歌?題目中有兩個字已經(jīng)提醒我們了!是懷古詩!它也是一種很典型的詩歌類型，這一類詩詞有很多，下面我們會陸續(xù)遇見。(二)分析題目通過剛才的誦讀，我們基本上感知到了蘇軾這首詞的美。(學生在讀課文時，師板書題目)齊讀課文。學生自讀。(展示課件4)這首詞很短，文字上沒有多少障礙，我們直接看詞的內(nèi)容。在下面學習過程中請大家注意這幾個問題。今天，我們就來學習蘇軾的豪放詞代表作《念奴嬌蘇軾是中國歷史上一位罕見的文藝通才，他在詩詞文等各方面都開風氣之先，作出了創(chuàng)造性的貢獻，其散文與歐陽修并稱“歐蘇”，其詩與黃庭緊并稱“蘇黃”，其詞與辛棄疾并稱“蘇辛”。（這是一道開放題，目的是訓練學生的語言分析、概括的能力。結尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。（五）、熟讀，達到背誦總結全詞。其次，分析技巧，體察詩心。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對比手法，主要有古人與作者的對比；永恒與短暫的對比；盛與衰的對比；自然與人生的對比；今與昔的對比等。根據(jù)上述所學及自己的了解，學生自由發(fā)言，歸納總結懷古詩詞特點：“懷古詩詞”是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展?！皷|風”一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。詩中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。當他站在波濤洶涌的長江邊，再聯(lián)想到當時的處境，已經(jīng)情難自已，故此以景為依托，詠史抒懷。（板書：抒豪情）蘇軾所游的是湖北黃州赤壁，而歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地是在湖北蒲圻（q）。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。又跟和尚親密往來，精通禪學。本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。提示：學生討論，只要抓住主旨言之有理即可，學生未分析的教師課適當補充。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？①“人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？提示：對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，這反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾。東坡當年47歲，不但無建樹，反而待罪黃州。（板書：寫偉人）提示：雖然三國時期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求：婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就，于是作者選取了周瑜的三個方面“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，便把一個叱咤風云的儒將風采寫得形象生動?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？①周瑜形象的特點？風流儒雅，少年得志。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。（三）、研讀，探究情感在理解課文內(nèi)容的基礎上，再次有感情的誦讀全詞。指導學生概括出景物特點：壯闊宏大。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調(diào)：豪邁、奔放。正音，集體朗讀。本詞就是作者在此時寫就的。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。但他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。）請學生自由談論對蘇軾的生平情況及對其的認識和看法。（背景音樂：電視劇《三國演義》主題曲。今天我們就來學習這首詞，感悟東坡豪放的詞風。宋代文人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭