【正文】 附：板書設計念奴嬌 赤壁懷古蘇 軾大江東去 —→ 千古風流人物上片 ↓ 覽物之情 赤壁壯景 ←― 周 瑜（見）實（特定場景）（想）虛懷古之思憶周郎 雄姿英發(fā)（功勛卓著）風流瀟灑（婚姻美滿）才華橫溢神游故國下片 身世之感慨自己 多情善感（壯志難酬）早生華發(fā)人生如夢求超脫 酹 江 月。赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報國之志，但無報國之門，在現(xiàn)實與理想的矛盾中，他曠達灑脫的性格是學生理解的難點。結(jié)合學過的詩詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點。雪》與高一教材中毛澤東的《沁園春長（白居易《憶江南》）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。六、作業(yè)：拓展練習：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。再次感受作者對風流人物的仰慕和對自己的慨嘆及曠達超脫。（板書：求超脫）豪放之中見蒼涼。開篇“大江東去”，結(jié)尾“還酹江月”，這兩個“江”首尾照應，使結(jié)構圓熟。是作者受壓抑時的自慰之詞。思考：“人生如夢，一樽還酹江月。（豪放詞人，難道就這樣憂郁下去嗎）人生如夢，一樽還酹江月?！睅拙渫F(xiàn)代語序一致嗎？明確：這樣的語序：⑴、平仄的需要；⑵、詩詞中允許語序倒置；⑶、突出表達對象：“故國”、“多情”、“早”。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。[周瑜（板書）功勛卓著，愛情美滿，可謂愛情事業(yè)雙豐收了，而蘇軾自己呢]故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。⑶、這里用了借代的修辭格，顯得更加生動，引起讀者聯(lián)想，收到鮮明突出之效。⑵、“檣”：桅桿，“櫓”：船槳。思考:教材上的“檣櫓”與一些資料上的（板書）“強虜”有何不同？ 明確：⑴、“強虜”：強大的敵人。翻譯：悠遠地，回想到周公瑾當年指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，英俊瀟灑，氣概不凡，小喬才剛剛嫁給他。Ｃ、（板書）“雄姿英發(fā)”：英發(fā)：這里指氣概不凡。詞是藝術，這樣寫，給詞增加了一抹亮色，表達了古代知識分子的理想。⑵、“小喬初嫁了”其深刻含義在于：①、借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，（板書）才華橫溢，年輕有為；②、美人烘托英雄，更加映襯周瑜（板書）風流瀟灑，這樣寫，英雄美人相輝映，使詞的審美趣味更濃，浪漫氣氛更濃，更誘人聯(lián)想。作者開始（板書）憶周郎 Ｂ、思考：“小喬初嫁了”是不是作者寫錯了？明確：⑴、歷史事件是：赤壁之戰(zhàn)（208年），周瑜34歲，而娶小喬（198年）的事，周瑜時年24歲。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（周瑜為何不會被歷史塵封）二）、齊聲朗讀詞的下片。⑵、收放自如，上片最后一句做到了收在景上，放在人上，自然啟下，為下邊人物的描寫巧妙的銜接，顯得自然天成。翻譯：祖國的江山美麗如畫，一時之間涌現(xiàn)出了許多為她“競折腰”的英雄豪杰。明確：黃岡赤壁，江面開闊，江水平緩，地勢也很低緩，植被也青蔥蔥的，并無“亂石穿空，驚濤拍岸”之壯景，為什么這樣寫？⑴、作者的筆下生花，創(chuàng)設情境，為寫作內(nèi)容張目、服務；⑵、為“千古風流人物”的出場營造一個驚心動魄的舞臺，為演出威武雄壯的活劇造勢。翻譯：你看，那赤壁的山巒垂直陡峭，直沖云霄，洶涌澎湃的長江水如受了驚嚇一般（狹窄而水流湍急），猛烈地擊打著長江兩岸，翻卷起一層層的浪花。（赤壁的地理環(huán)境怎么樣？）３、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。于是，“黃岡赤壁”因“大江東去”，也就成了千古流芳的“文赤壁”。詞是文學作品，是可以對時、空、事進行嫁接的。真赤壁在今天湖北嘉魚，位于南京市西南，又稱“武赤壁” ，是（板書）周瑜，文中的赤壁，是作者被貶之地──黃州（今黃岡），又稱“文赤壁” ，是蘇軾到此游覽時所寫。這是作者覽物思人翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說，這兒是三國時周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。（經(jīng)過淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個人不會，他就是周瑜。同時也給我們描繪了一幅壯麗的長江景色。就本詞而言，具體體現(xiàn)在：（板書）“大江東去”的“大”（空間上視野開闊），（板書）“千古風流人物“的“千古”（時間上悠長、悠遠）；“東去”“淘”（氣勢都很宏大）。三、師生互動，研討課文。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達與超脫。朗讀提示：該詞是宋詞豪放派的代表作。赤壁懷古》（蘇軾）。教學方法誦讀法 問答法 討論法 點撥法 課時安排1課時 教學過程一、引入新課說到中國古代文學，必談唐詩宋詞，說唐詩，必談李白、杜甫，說宋詞，必談蘇軾，說蘇軾，必誦“大江東去”。教學重點引導學生品味詞的意境和語言；領會詞的風格。教學目標 知識目標認識豪放詞的特點；理解詞的內(nèi)容，品味詞的意境。赤壁懷古》教學設計教學背景在初中學習了蘇軾的《水調(diào)歌頭【板書設計】念奴嬌【布置作業(yè)】1，背誦全詞。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。【誦讀體驗】【歸納總結(jié)】學生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風的具體體現(xiàn)？ 一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的?！叭松鐗?，一尊還酹江月。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動的是一種惆悵與失意。這時的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。蘇東坡來黃州之前，官場受挫，險遭殺頭之禍。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料，板書如下：周瑜————蘇軾年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？我們所認識的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。【蘇軾內(nèi)心】江山依舊，人事全非?！皺{櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。藝術嘛，為了表達需要，有時可以虛構的?！狈Q呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢？——出嫁?！斑b想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。追光燈亮起來了，照在了哪里?。浚ê澜??！?，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢，有種“天風海雨逼人”之感。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動魄?！币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。”可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。讀到這樣詩句，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（學生思考，交流，討論明確：三個詞――淘、穿、卷）（1）淘。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可?！緦懢捌畏治觥繉W生齊讀文章的寫景片段（上闕）提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。【解析題目】“念奴嬌”為詞牌名，題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這就是我們對這首詞的初步感知了。名家范讀。朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’；學士詞須‘關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。（寫能文能武的曹操）你們最欣賞哪一位英雄呢？（學生自由發(fā)言）（提示 張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當益壯、獻身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（板書：為何獨愛周瑜？）現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案。（寫弛馬射虎的孫權）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。那么大家來讀一下這幾個詩句，看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢？展示：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。剛才我所播放的歌曲應該是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三國演義》的片頭曲。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。赤壁懷古》教