【正文】 讓我們大聲誦讀全詞，再一次感受本詞的豪放之美！。我們也要學(xué)習(xí)他這種達(dá)觀的精神，學(xué)會調(diào)節(jié)自我，不沉溺于悲觀情緒之中。蘇軾之所以是蘇軾，就是無論遭受什么樣的打擊和挫折，不管是政治上的還是生活上的，他都能想得開，看得透。這兩句的意思是，人生啊，如夢幻一般難以捉摸，富貴功名雖是人為，終屬天定，我還是邀明月舉杯，與江水共飲吧。你認(rèn)為那一種是對的？同學(xué)們說的都有一定的道理。我對朝廷多情，言外之意是朝廷對我薄情、寡情，這一句話在自嘲中是帶有幾分怨憤意味的。“多情應(yīng)笑我” 是什么意思？應(yīng)笑我多情。想到周瑜的少年得志、年輕有為，蘇軾難免會心生羨慕，羨慕之余，想到自己此刻的處境，不禁發(fā)出“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。因?yàn)槌啾谑侨龂艖?zhàn)場，周瑜曾經(jīng)在這里大敗曹軍。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，寥寥數(shù)語，一個(gè)雄姿英發(fā)、風(fēng)流瀟灑的儒將形象便呈現(xiàn)在我們讀者面前。寫的是誰呢？周瑜。我們一齊朗讀一遍。誰能把這種雄壯的氣勢讀出來？好，有請我們班最豪放的男生。這是何等壯觀的奇景呀！這里有三個(gè)動(dòng)詞用得很特別，我們一起來品味一下。赤壁磯頭，壁立千仞，直插霄漢。他說“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”寫出了赤壁的雄奇壯美。詞的開篇，不僅寫了登高遠(yuǎn)眺的所見所感，而且點(diǎn)出了懷古的旨意。滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停歇地向東奔流，這是實(shí)景；詞人看到東流的江水，想到千百年來的英雄豪杰，就像長江后浪推前浪一樣，一去不復(fù)返，這又是想象之景。好，你來說說.“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，這兩句境界開闊，氣勢雄渾。本節(jié)課，我們將從景與情兩個(gè)角度感受蘇詞的豪放之美。嗯，深有同感。這位同學(xué)，說說你的聽讀感受。我們來學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》（板書課題、作者）。二賦一詞如一道神秘的天光在黃州橫空出世。附：板書設(shè)計(jì)念奴嬌 赤壁懷古蘇 軾大江東去 —→ 千古風(fēng)流人物上片 ↓ 覽物之情 赤壁壯景 ←― 周 瑜（見）實(shí)（特定場景）（想）虛懷古之思憶周郎 雄姿英發(fā)（功勛卓著）風(fēng)流瀟灑（婚姻美滿）才華橫溢神游故國下片 身世之感慨自己 多情善感（壯志難酬）早生華發(fā)人生如夢求超脫 酹 江 月第五篇：赤壁懷古教案念奴嬌赤壁懷古一位千古奇才，一樁千古奇冤，一段千古奇緣，落魄才子蘇東坡與荒僻之地黃州就這樣不期而遇。赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報(bào)國之志，但無報(bào)國之門，在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中，他曠達(dá)灑脫的性格是學(xué)生理解的難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)過的詩詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點(diǎn)。雪》與高一教材中毛澤東的《沁園春長（白居易《憶江南》）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。六、作業(yè)：拓展練習(xí)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。再次感受作者對風(fēng)流人物的仰慕和對自己的慨嘆及曠達(dá)超脫。（板書：求超脫）豪放之中見蒼涼。開篇“大江東去”，結(jié)尾“還酹江月”，這兩個(gè)“江”首尾照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)圓熟。是作者受壓抑時(shí)的自慰之詞。思考：“人生如夢，一樽還酹江月。（豪放詞人，難道就這樣憂郁下去嗎）人生如夢，一樽還酹江月?！睅拙渫F(xiàn)代語序一致嗎？明確：這樣的語序：⑴、平仄的需要；⑵、詩詞中允許語序倒置；⑶、突出表達(dá)對象：“故國”、“多情”、“早”。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。[周瑜（板書）功勛卓著，愛情美滿，可謂愛情事業(yè)雙豐收了，而蘇軾自己呢]故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。⑶、這里用了借代的修辭格，顯得更加生動(dòng)，引起讀者聯(lián)想，收到鮮明突出之效。⑵、“檣”：桅桿，“櫓”：船槳。思考:教材上的“檣櫓”與一些資料上的（板書）“強(qiáng)虜”有何不同？ 明確：⑴、“強(qiáng)虜”：強(qiáng)大的敵人。翻譯：悠遠(yuǎn)地，回想到周公瑾當(dāng)年指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，英俊瀟灑，氣概不凡，小喬才剛剛嫁給他。Ｃ、（板書）“雄姿英發(fā)”：英發(fā)：這里指氣概不凡。詞是藝術(shù)，這樣寫，給詞增加了一抹亮色，表達(dá)了古代知識分子的理想。⑵、“小喬初嫁了”其深刻含義在于：①、借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，（板書）才華橫溢，年輕有為；②、美人烘托英雄，更加映襯周瑜（板書）風(fēng)流瀟灑，這樣寫，英雄美人相輝映，使詞的審美趣味更濃，浪漫氣氛更濃，更誘人聯(lián)想。作者開始（板書）憶周郎 Ｂ、思考：“小喬初嫁了”是不是作者寫錯(cuò)了？明確：⑴、歷史事件是：赤壁之戰(zhàn)（208年），周瑜34歲，而娶小喬（198年）的事，周瑜時(shí)年24歲。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（周瑜為何不會被歷史塵封）二）、齊聲朗讀詞的下片。⑵、收放自如，上片最后一句做到了收在景上，放在人上，自然啟下，為下邊人物的描寫巧妙的銜接，顯得自然天成。翻譯：祖國的江山美麗如畫，一時(shí)之間涌現(xiàn)出了許多為她“競折腰”的英雄豪杰。明確：黃岡赤壁，江面開闊，江水平緩，地勢也很低緩，植被也青蔥蔥的，并無“亂石穿空，驚濤拍岸”之壯景，為什么這樣寫？⑴、作者的筆下生花，創(chuàng)設(shè)情境，為寫作內(nèi)容張目、服務(wù)；⑵、為“千古風(fēng)流人物”的出場營造一個(gè)驚心動(dòng)魄的舞臺，為演出威武雄壯的活劇造勢。翻譯：你看，那赤壁的山巒垂直陡峭，直沖云霄，洶涌澎湃的長江水如受了驚嚇一般（狹窄而水流湍急），猛烈地?fù)舸蛑L江兩岸，翻卷起一層層的浪花。（赤壁的地理環(huán)境怎么樣？）３、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。于是，“黃岡赤壁”因“大江東去”，也就成了千古流芳的“文赤壁”。詞是文學(xué)作品，是可以對時(shí)、空、事進(jìn)行嫁接的。真赤壁在今天湖北嘉魚，位于南京市西南，又稱“武赤壁” ，是（板書）周瑜，文中的赤壁，是作者被貶之地──黃州（今黃岡），又稱“文赤壁” ，是蘇軾到此游覽時(shí)所寫。這是作者覽物思人翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說，這兒是三國時(shí)周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。（經(jīng)過淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個(gè)人不會，他就是周瑜。同時(shí)也給我們描繪了一幅壯麗的長江景色。就本詞而言，具體體現(xiàn)在：（板書）“大江東去”的“大”（空間上視野開闊），（板書）“千古風(fēng)流人物“的“千古”（時(shí)間上悠長、悠遠(yuǎn)）；“東去”“淘”（氣勢都很宏大）。三、師生互動(dòng)，研討課文。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達(dá)與超脫。朗讀提示：該詞是宋詞豪放派的代表作。赤壁懷古》（蘇軾）。教學(xué)方法誦讀法 問答法 討論法 點(diǎn)撥法 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程一、引入新課說到中國古代文學(xué)，必談唐詩宋詞，說唐詩，必談李白、杜甫，說宋詞，必談蘇軾，說蘇軾，必誦“大江東去”。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言；領(lǐng)會詞的風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)認(rèn)識豪放詞的特點(diǎn)；理解詞的內(nèi)容，品味詞的意境。赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景在初中學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭因此，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的人生經(jīng)歷，以利于學(xué)生全面深入的理解他的性格。教學(xué)反