【正文】 個“江”首尾照應，使結(jié)構圓熟?！敝械摹八迸c我們學過的寫水的詩句相比，有何特點？ 如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。因此，幫助學生了解時代背景、作者的人生經(jīng)歷，以利于學生全面深入的理解他的性格。教學方法誦讀法 問答法 討論法 點撥法 課時安排1課時 教學過程一、引入新課說到中國古代文學，必談唐詩宋詞，說唐詩，必談李白、杜甫，說宋詞，必談蘇軾，說蘇軾，必誦“大江東去”。三、師生互動，研討課文。這是作者覽物思人翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說，這兒是三國時周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。（赤壁的地理環(huán)境怎么樣？）３、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。⑵、收放自如，上片最后一句做到了收在景上，放在人上，自然啟下，為下邊人物的描寫巧妙的銜接，顯得自然天成。⑵、“小喬初嫁了”其深刻含義在于：①、借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，（板書）才華橫溢，年輕有為；②、美人烘托英雄，更加映襯周瑜（板書）風流瀟灑，這樣寫，英雄美人相輝映，使詞的審美趣味更濃，浪漫氣氛更濃，更誘人聯(lián)想。思考:教材上的“檣櫓”與一些資料上的（板書）“強虜”有何不同？ 明確：⑴、“強虜”：強大的敵人。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。是作者受壓抑時的自慰之詞。六、作業(yè)：拓展練習：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報國之志，但無報國之門，在現(xiàn)實與理想的矛盾中，他曠達灑脫的性格是學生理解的難點。這位同學，說說你的聽讀感受。滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停歇地向東奔流，這是實景；詞人看到東流的江水，想到千百年來的英雄豪杰，就像長江后浪推前浪一樣，一去不復返，這又是想象之景。這是何等壯觀的奇景呀！這里有三個動詞用得很特別，我們一起來品味一下。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，寥寥數(shù)語，一個雄姿英發(fā)、風流瀟灑的儒將形象便呈現(xiàn)在我們讀者面前。我對朝廷多情，言外之意是朝廷對我薄情、寡情，這一句話在自嘲中是帶有幾分怨憤意味的。我們也要學習他這種達觀的精神，學會調(diào)節(jié)自我，不沉溺于悲觀情緒之中。蘇軾之所以是蘇軾，就是無論遭受什么樣的打擊和挫折，不管是政治上的還是生活上的，他都能想得開，看得透。“多情應笑我” 是什么意思？應笑我多情。寫的是誰呢？周瑜。赤壁磯頭，壁立千仞，直插霄漢。好，你來說說.“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，這兩句境界開闊，氣勢雄渾。我們來學習《念奴嬌赤壁懷古》（板書課題、作者）。結(jié)合學過的詩詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點。再次感受作者對風流人物的仰慕和對自己的慨嘆及曠達超脫。思考：“人生如夢，一樽還酹江月。[周瑜（板書）功勛卓著，愛情美滿，可謂愛情事業(yè)雙豐收了，而蘇軾自己呢]故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。翻譯：悠遠地，回想到周公瑾當年指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，英俊瀟灑，氣概不凡，小喬才剛剛嫁給他。作者開始（板書）憶周郎 Ｂ、思考：“小喬初嫁了”是不是作者寫錯了？明確：⑴、歷史事件是：赤壁之戰(zhàn)（208年），周瑜34歲，而娶小喬（198年）的事，周瑜時年24歲。翻譯：祖國的江山美麗如畫，一時之間涌現(xiàn)出了許多為她“競折腰”的英雄豪杰。于是，“黃岡赤壁”因“大江東去”，也就成了千古流芳的“文赤壁”。（經(jīng)過淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個人不會，他就是周瑜。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達與超脫。教學重點引導學生品味詞的意境和語言；領會詞的風格。教學反思這節(jié)課我們學習了蘇軾的《念奴嬌五、總結(jié)：上片寫的是什么？明確：寫壯麗的赤壁之景，為下片風流人物出場作鋪墊；下片寫的是什么？明確：描寫風流人物周瑜，抒發(fā)自己壯志未酬的感慨及曠達超脫的人生態(tài)度。是作者受壓抑時的自慰之詞。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。這樣，時、空、氣勢都突出了豪放的特點。二、有感情的朗讀全詞，整體感知課文。明月幾時有》之后，初步了解了蘇軾詞的特點、人生經(jīng)歷．．．．．和性格特征，今天，繼續(xù)深入了解他的豪放詞的特點和曠達灑脫的性格。人生如夢，一樽還酹江月。寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為“千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。周瑜才能夠取得孫權的信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。四、閱讀上闋畫出描寫景色的句子上闋描繪了赤壁那些景觀？這些景觀有何特點？哪些詞語能體現(xiàn)這些景觀的特點？用了什么修辭手法？基調(diào)怎樣？ 大江、亂石、驚濤 千堆雪字詞 亂 險怪，穿 高峭，驚 洶涌，拍 水石相擊，卷，狂瀾奔騰 雪，水色潔白。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。教學課型：講讀課。2，閱讀《定**》，試比較兩首詞在風格上的異同。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，所有風流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮(zhèn)。談笑間，借著東南風，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。古戰(zhàn)場到如今也算是一個旅游景點了，根據(jù)作者的介紹，如果讓你們?yōu)橹囊粋€宣傳片，你們會怎樣安排鏡頭呢？你看這圖片，先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標慢慢縮小，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。（一起背誦）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。”意思就是說像這類豪放派的文章應該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的，也是對三國人物的一個品評——《易中天品三國》。、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。赤壁懷古》教案沈陽市第二十七中學高二語文組盛浩一、教學目標感受蘇詞的豪放風格。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。（寫弛馬射虎的孫權）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這就是我們對這首詞的初步感知了。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（學生思考，交流，討論明確：三個詞――淘、穿、卷）（1）淘。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭?！?，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢，有種“天風