【正文】 1 如果我盡力去做的話，我總是能夠解決難題的 ① ② ③ ④ ⑤ 2 即使別人反對(duì)我，我仍有辦法取得我想要的 ① ② ③ ④ ⑤ 3 無論在我身上發(fā)生什么事，我都能應(yīng)付自如 ① ② ③ ④ ⑤ 4 面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，我通常能找到幾個(gè)解決辦法 ① ② ③ ④ ⑤ 5 對(duì)我來說，堅(jiān)持理想和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的 ① ② ③ ④ ⑤ 6 我自信能有效應(yīng)付任何突如其來的事情 ① ② ③ ④ ⑤ 17 7 如果我付出必要的努力，我一定能夠解決大多數(shù)的難題 ① ② ③ ④ ⑤ 8 我能冷靜地面對(duì)困難，因?yàn)槲倚刨囎约禾幚韱栴}的能力 ① ② ③ ④ ⑤ 9 以我的才智，我定能應(yīng)付意料之外的情況 ① ② ③ ④ ⑤ 10 有麻煩的時(shí)候，我通常能想到一些應(yīng)付的辦法 ① ② ③ ④ ⑤ 11 即使功課很難，我也能學(xué)會(huì) ① ② ③ ④ ⑤ 12 我肯定我能掌握今年在課堂上教的內(nèi)容 ① ② ③ ④ ⑤ 13 只要我努力，我就能完成即使是最難的功課 ① ② ③ ④ ⑤ 14 我能解決通常學(xué)習(xí)上遇到的大多數(shù)難題 ① ② ③ ④ ⑤ 15 只要我不放棄，我就能完成幾乎所有的功課要求 ① ② ③ ④ ⑤ 16 我一定能學(xué)好今年的功課 ① ② ③ ④ ⑤ 17 只要我全力以赴，沒有什么課程能難倒我 ① ② ③ ④ ⑤ 18 我覺得我能夠?qū)W好幾乎所有的課程 ① ② ③ ④ ⑤ 19 我完全有把握完成今年的學(xué)習(xí)要求 ① ② ③ ④ ⑤ 20 有幾門課程，我覺得我再怎么努力也學(xué)不會(huì) ① ② ③ ④ ⑤ 21 我肯定我能想出辦法來完成最困難的功課 ① ② ③ ④ ⑤ 22 我?guī)缀鯖]有遇到過自己難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù) ① ② ③ ④ ⑤ 23 我能很好地安排一個(gè)地方學(xué)習(xí)而不受人打擾 ① ② ③ ④ ⑤ 24 我能很好地按時(shí)完成作業(yè) ① ② ③ ④ ⑤ 25 即使有其他有趣的事情可以做，我也能認(rèn)真地學(xué)習(xí) ① ② ③ ④ ⑤ 26 我能很好地計(jì)劃我的學(xué)習(xí) ① ② ③ ④ ⑤ 27 我能很好地激勵(lì)自己做功課 ① ② ③ ④ ⑤ 28 我能很好地參加課堂上的發(fā)言和討論 ① ② ③ ④ ⑤ 29 我能很好地記住課堂和書本上的知識(shí) ① ② ③ ④ ⑤ 30 我能做好課堂筆記 ① ② ③ ④ ⑤ 31 我能很好地做到專心聽講 ① ② ③ ④ ⑤ 。請(qǐng)你在選項(xiàng)上打“√”。說明：本次問卷采用匿名形式，對(duì)問卷內(nèi)容嚴(yán)格保密，不會(huì)因?yàn)閱柧淼拇鸢付鴮?duì)同學(xué)個(gè)人產(chǎn)生任何負(fù)面影響，請(qǐng)放心作答。 15 參考文獻(xiàn) [1] A 在對(duì)小學(xué)生的教育過程中，身邊的人應(yīng)避免讓小學(xué)生過早的接觸周圍不良因素帶來的影響，提供合理引導(dǎo)。這樣逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不僅可以增強(qiáng)孩子的自信心，同時(shí)也可以增強(qiáng)孩子各方面的自我效能感。過高或過低的期望都會(huì)降低小學(xué)生的自我效能感。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子需要有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓孩子覺得自己是備受關(guān)注的，但不能無限制溺愛孩子。如果學(xué)生取得成功，多多鼓勵(lì)期待下一次更好的表現(xiàn)，這樣會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的自我效能感，而且教師要抓住榜樣示范的作用，為學(xué)生樹立些值得學(xué)習(xí)的榜樣，通過替代性經(jīng)驗(yàn)期待自己也能獲得和榜樣一樣的成功。同時(shí)，學(xué)校要認(rèn)同每個(gè)年齡段甚至每個(gè)學(xué)生所有的表現(xiàn)，來慢慢引導(dǎo)，比如五年級(jí)的學(xué)生自我效能感最低是因?yàn)樗麄冋幵诒容^叛逆的階段，反感老師約束的太多，此時(shí)學(xué)校不能因此而過多干涉他們，進(jìn)行訓(xùn)斥，而需要采取認(rèn)可的態(tài)度幫他們分析和正確認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)，以健康的心態(tài)順著這個(gè)階段該有的特點(diǎn)發(fā)展。在日常生活中可建立些自己的興趣和冒險(xiǎn)，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒和生理狀態(tài)，比如做小工藝，玩游戲，這樣經(jīng)常性的體驗(yàn)成功，對(duì)提高自我效能感很有幫助，自我效能感的建立并不是僅依靠學(xué)習(xí)來完成。 四、對(duì)策 （一）從學(xué)生自身方面，對(duì)于學(xué)業(yè)平均成績(jī)分在 60～ 70 分的學(xué)生，比如當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛力時(shí)，可為自己設(shè)定更高一點(diǎn)的目標(biāo)，不斷自我暗示 , 尋求更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以自信的態(tài)度去挑戰(zhàn)，取得更大成功，從自身的努力來獲得成功的直接經(jīng)驗(yàn) [12]，影響自己下一步的行為，如此自我效能感將不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到改善。此次選擇這個(gè)變量是因?yàn)閺膫€(gè)人角度來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力及自我發(fā)展很依賴于母親的教育和鼓勵(lì)，從當(dāng)時(shí)高中畢業(yè)生的角度來說良好的督促和習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于自信發(fā)展是很有必要的。有 60～ 70（分）和 70～ 80（分）的學(xué)業(yè)平均成績(jī)的學(xué)生在自我調(diào)節(jié)效能感方面存在顯著差異（ p=＜ ），這兩個(gè)區(qū)間的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成績(jī)都有期待，而 70～ 80（分）的學(xué)生因?yàn)樗梅种蹈?，對(duì)自己在學(xué)業(yè)及其他方面能取得更大成功的期望值就比 60～ 70（分）的高。再者學(xué)校有趣和發(fā)展學(xué)生的課外活動(dòng)很少，一般都是由老師安排，因此難以多方面健全發(fā)展，所以在一般自我效能感方面并不明顯。 （四）小學(xué)生自我效能感與其學(xué)業(yè)平均成績(jī)的關(guān)系 小學(xué)生的學(xué)業(yè)平均成績(jī)與總體、一般、學(xué)業(yè)和自我調(diào)節(jié)方面沒有顯著差異（ p＞ ）。 （三）小學(xué)生自我效能感在民族上的差異 不同民族小學(xué)生的總體自我效能感（ p=＞ ） ,一般自我效能（ p=＞ ） ,學(xué)業(yè)自我效能感（ p=＞ ） ,自我調(diào)節(jié)效能感 (p＞ ),所以在四個(gè)維度上都不存在差異。而因?yàn)樵谵r(nóng)村女生和男生讀書的機(jī)會(huì)是均等的，生活環(huán)境基本相同，比如家庭教養(yǎng)模式相似，學(xué)校培養(yǎng)方式一致，父母更多的是對(duì)他們的監(jiān)管而非鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，只要學(xué)習(xí)表現(xiàn)好，老師 都比較喜歡。而其他的研究認(rèn)為在更小的時(shí)候就出現(xiàn)了這種差異，如 Entwisle和 Baker， Frey和 Ruble的研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的早期，女生的效能感就低于男生 [11]。Pajares也認(rèn)為自我效能和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)策略上存在著性別差異 [10]。 （二）小學(xué)生自我效能感性別的差異 小學(xué)男生和女生在總體自我效能感 (p=＞ )、一般自我效能感(p=＞ )、學(xué)業(yè)自我效能感 (p=＞ )和自我調(diào)節(jié)效能感 (p=＞)等四個(gè)維度都不存在差異。六年級(jí)的普遍年齡是 12 歲，心態(tài)已從五年級(jí)的浮躁過渡到平和、懂事，面對(duì)小學(xué)升初中的階段，對(duì)學(xué)習(xí)方式慢慢的有把握，學(xué)業(yè)上趨于更加努力的狀態(tài)，老師的管理和監(jiān)督比較嚴(yán)厲，獲得關(guān)注度，學(xué)業(yè)自我效能感自我效能感高于五年級(jí)。三年級(jí)的學(xué)生普遍年齡在 9歲左右，將對(duì)游戲的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)之前因游戲而產(chǎn)生的自信同時(shí)也應(yīng)用到了學(xué)習(xí)方面，課堂內(nèi)容以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)，任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，會(huì)對(duì)自我學(xué)業(yè)成績(jī)充滿期待，所以學(xué)業(yè)自我效能感比五年級(jí)高。 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)自我效能感 (p=＜ )三年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)都比五年級(jí)差異顯著。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境已相當(dāng)熟悉，能夠自制與主動(dòng)，和同學(xué)之間的關(guān)系穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性逐漸增強(qiáng)，懂得為自己設(shè)定目標(biāo)取得期待的結(jié)果，心態(tài)平和，所以一般自我效能感發(fā)展?fàn)顩r最好。因