基于情感理論的青少年社會自我效能感研究(參考版)
2024-08-29 19:23本頁面
【正文】 （4）實證研究少，很少系統(tǒng)地對社會自我效能感的干預(yù)的研究。 （2）從研究效能感的作用影響來看，大多數(shù)研究只局限于效能對行為表現(xiàn)、成就和動機(jī)影響的研究,關(guān)于效能對其它變量之間關(guān)系調(diào)節(jié)作用的研究還很少。強(qiáng)烈的激動、緊張和焦慮等負(fù)性情緒容易降低人們的自我效能判斷。 ④情緒和生理狀態(tài)。 ③言語勸說。 ②替代經(jīng)驗(間接經(jīng)驗)。過去多次獲得的成功會提高自我效能感，反復(fù)的失敗則會降低自我效能感。社會自我效能感的影響因素班杜拉(1986)及其他的一些研究表明，自我效能感的形成主要受以下四種因素影響，在現(xiàn)有的研究中，社會自我效能感的影響因素也可以從下面幾個方面來研究： ①行為成就(直接經(jīng)驗)。 三、社會自我效能感的來源及影響因素 Steven L. Anderson and Nancy E. Betz研究了社會自我效能預(yù)期的來源及測量及與生涯發(fā)展的關(guān)系（Sources of social selfefficacy expectations.）。 日本學(xué)者6Rumi Matsushhima和 Kunio Shiomi在青少年群體中測量了青少年社會自我效能感，包括三個因素:一是人際關(guān)系的社會處理技巧自信感,它包括一些與個人基本的社會技巧相關(guān)的自信感項目 二是朋友間的信任 ，它包括一些與信任和與朋友間穩(wěn)定情感的項目, 三是自信、被朋友信任，它包括一些自尊與自信項目。這20個題項的分布分別是：8個項目來自于Solberg的社會效能分量表，4個項目來自于sherer等人的社會分量表，其余8個項目來自于質(zhì)性的訪談。另外10個題項來自于對學(xué)生群體的質(zhì)性訪談。最初的SSESS學(xué)生社會自我效能感量表包括24個題項，由Solberg（1993）提出的大學(xué)生自我效能問卷中的社會分量表（8個題項）和sherer等人的自我效能感量表中的社會分量表（6個題項）組成，前者包括與教師同學(xué)交往的自信以及參與課堂活動的自信的題項。分別是：參與課堂討論、在課堂上及向老師提問、與教師及校友交談、約會、結(jié)交朋友、加入學(xué)生組織。此量表包含17個題項，主要測量被試的溝通交
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