【正文】 總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。通過(guò)課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思，并在反思中提高。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。三、教學(xué)反思能力的提高。物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧。培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的新型 人才。強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教學(xué)中把二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長(zhǎng)，相輔相成，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。電教手段在教學(xué)中具有直觀形象，生動(dòng)鮮明，反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，但在教學(xué)中切忌濫用。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過(guò)程提供充足的時(shí)間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點(diǎn)，那種電路對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的理念更合理。合理設(shè)計(jì)電路達(dá)到自己實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，電路出現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)控制教學(xué)活動(dòng)。（2）創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過(guò)程對(duì)于物理教學(xué)離不開(kāi)即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。在一節(jié)課的知識(shí)與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情境，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)與方法去解決情境中的問(wèn)題，從而延伸到解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。這是一節(jié)課的“脊柱”。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。每一小問(wèn)題提出之后，均由同學(xué)分組進(jìn)行討論，然后反饋結(jié)果。探究通過(guò)討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神等。在過(guò)去的教材安排中存在著一些的弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非常枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實(shí)驗(yàn)和思考題，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來(lái)得，介紹這些知識(shí)是從學(xué)生常見(jiàn)的用電材料身邊電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。第四篇：淺談新課改下的物理教學(xué)淺談新課改下的物理教學(xué)張海霞在國(guó)家課程改革的全面實(shí)施下，新課標(biāo)所要求“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的思想已逐步深入人心，營(yíng)造充滿(mǎn)和諧的物理課堂氛圍在物理課堂教學(xué)中逐步的體現(xiàn)出來(lái)。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。堅(jiān)持以學(xué)生為本物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，