【正文】 [參考文獻][1]江家齊.《教育與新學(xué)科》.:廣東教育出版社,[2]鄭和鈞.《協(xié)同教學(xué)原則》.《湖南教育》,[3]張筱瑋.《中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實踐》.:東北師范大學(xué)出版,[4]鐘以俊.《中外實用教學(xué)方法手冊》.廣西教育出版社,作者簡介：中學(xué)一級教師，?？?，從事初高中數(shù)學(xué)教育多年，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。（六）培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。學(xué)生自學(xué)后由教師進行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進行章節(jié)小結(jié)的要求。（五）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。使學(xué)生提高認識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。在教學(xué)過程中，教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識的完整性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當(dāng)在剛開學(xué)時用一定時間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識、重點題型、重要方法；三是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；四是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。（一）做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。二、搞好初高中銜接所采取的主要措施高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難增多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更別提預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目?？荚嚂r學(xué)生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。剛進入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽課時存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。（四）教學(xué)方法的變化初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，自習(xí)輔導(dǎo)課減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。（三）課時的變化在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，高一教材開始就是集合、函數(shù)定義及相關(guān)證明、邏輯關(guān)系等，概念多而抽象，符號多，定義、定理嚴格、論證嚴謹邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。措施一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析（一）環(huán)境與心理的變化對高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。差異。如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，度過“難關(guān)”，就成為高一數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。這對學(xué)生以后形成良好的思維品質(zhì)、解題習(xí)慣和分析解決問題的是十分有益的。我想學(xué)生會不知不覺取得實效的。課程目標有“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面，知識不再是獨立的直接的目標，知識是培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法及進行德育教育的載體，這樣一來，學(xué)生需要在體驗學(xué)習(xí)的過程中運用和初步掌握各種學(xué)習(xí)方法。新課標以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標，處處滲透以人為本的新理念。但學(xué)生從認識到理解、掌握這一規(guī)律，再到應(yīng)用這一規(guī)律并不是一件容易的事。而這種滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣，有成功感的學(xué)生才能愿意學(xué)、樂于學(xué)。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定和鼓勵學(xué)生的瞬間思維火花。新教材本身就有一個特點，即把現(xiàn)實主題與高中歷史課程相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容比較符合時代特點。多補充直觀的圖片和文字史料，加強學(xué)生感性認識從而提高興趣。在集體研討時發(fā)表有個性的見解，并博采眾人之長運用于自己的教學(xué)實踐。集體備課的目的在于提高教師的專業(yè)水平，認真進行集體備課可以說是把科研作為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的工作落實到實處。同時各班學(xué)情有其各自的特殊性，教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)方針下創(chuàng)造性地去編寫，避免出現(xiàn)千人一面的被動局面，否則效果會適得其反。要注意備課內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性，劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性。集體備課有助于教師在整體上把握課程標準及教材的處理，提高業(yè)務(wù)認識；集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的難重點；集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。使教師教起來順手，學(xué)生學(xué)起來也輕松些。要想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，難學(xué)生之所難，面對一個問題，不要光講“應(yīng)該如何如何做”，而要多講為什么要這樣做？我是怎樣想的？把教師原始的思維活動展示給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去評價，從中得到結(jié)論和啟發(fā)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認真研讀課程標準，領(lǐng)會課程標準的意圖，把握每個專題核心目標及每節(jié)課的內(nèi)容要點。這樣教學(xué)既跟初中歷史銜接起來，又滿足了高中教學(xué)的要求。使歷史專題的脈絡(luò)更清晰、主題更突出。所以教師一定要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)回顧已學(xué)知識，學(xué)生自己的講述有時比教師的講解更有凝聚力，更有利于學(xué)生的記憶理解。而高中兼有升學(xué)與就業(yè)準備的雙重任務(wù)，高中教材以專題教學(xué)為主線，專業(yè)性較強；與初中相比，高中階段的學(xué)習(xí)目標更多地強調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生的客觀和及時的評價，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。怎樣能完成這個艱巨的任務(wù)，筆者認為可以從以下幾個方面做些嘗試。打破時空觀，不按歷史發(fā)展的進程講述歷史，缺乏必要的歷史知識與內(nèi)容支持，而按專題形式組織教學(xué)內(nèi)容，時間和空間跳躍性過大，學(xué)生不易形成對歷史事件完整的時間與知識概念體系，也不利于熟練的掌握基礎(chǔ)知識，更不易形成清晰的人類社會歷史發(fā)展脈絡(luò)，無法掌握人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律，更無法進一步去揭示歷史的本質(zhì)。充分體現(xiàn)歷史的時序性，才能客觀地展示出歷史事件的發(fā)生、發(fā)展及其因果關(guān)系，有利于學(xué)生認識歷史發(fā)展進程和規(guī)律性。所以歷史課程應(yīng)盡量全面反映人類社會各個領(lǐng)域的基本情況，不但要涉及經(jīng)濟、政治、思想文化、軍事、民族，還要涉及到外交、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域。歷史課程要反映人類發(fā)展的基本進程，以使學(xué)生“了解過去、認識現(xiàn)實、展望未來”。因此，作為中學(xué)歷史課程必須以歷史學(xué)科為基本依據(jù)，反映歷史學(xué)科的基本特點，呈現(xiàn)歷史發(fā)展的主要內(nèi)容。教材編訂者這樣做的主觀目的是想拓展學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)能力，但在客觀上卻適得其反，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，對歷史學(xué)科產(chǎn)生反感。所以，教師們深感課時不足，每次上課總是在趕時間。試想，連這一時期法國歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)都不清楚、不理解，談何對法國民主政治制度建立得出曲折性艱辛性的認識。這段波瀾壯闊的歷史，在舊教材里起碼要用 3課時來完成。用模塊專題的方式編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點主題，但導(dǎo)致跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，造成了新的知識密度太大的問題。教材設(shè)計存在著新的偏、難、繁的情況，脫離高一學(xué)生實際的水平。必修課教學(xué)內(nèi)容過深高一歷史首先就是必修內(nèi)容的教學(xué)，師生們普遍感受到一個大問題，就是必修課的教學(xué)內(nèi)容過深。而我們的初中歷史無論是從課程標準還是教材上，甚至在中考的模式上都只是針對一些重大歷史知識的介紹和掌握，造成了我們的學(xué)生對歷史知識只是一知半解。針對這一情況，筆者從初高中課程銜接存在的問題和教師教學(xué)的對策兩方面來闡述。關(guān)鍵詞：新課程；歷史；銜接；對策；隨著新一輪的高中新課程改革的開始，尤其是歷史學(xué)科課改的力度最大，對教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。從這幾個層次引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)史實分析歸納，形成正確結(jié)論，他們的判斷力、想象力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提高。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生。伴隨著近代工業(yè)的出現(xiàn)，中華民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生了。但它引進了西方先進生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批近代科技人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展。（3）洋務(wù)運動的目的是什么？其結(jié)果說明什么問題？學(xué)生回答：洋務(wù)運動是在清政府鎮(zhèn)壓太平天國和同外國侵略者打交道過程中出現(xiàn)的，主張利用西方先進技術(shù)，維護清朝統(tǒng)治。（2）鴉片戰(zhàn)爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點？對中國產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生回答：鴉片戰(zhàn)爭，打開了清朝閉關(guān)鎖國大門，從此，資本主義國家相繼侵略中國，強迫中國簽訂了不平等條約，掠取了大量權(quán)益，使中國一步步滄為半殖民地半封建社會。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個方面，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、回答：（l）中國資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下？發(fā)展態(tài)勢怎樣？學(xué)生回答：明朝中后期，在商品經(jīng)濟空前發(fā)達的基礎(chǔ)上，中國資本主義開始萌芽，并有緩慢發(fā)展。如在高三復(fù)習(xí)到“資本主義制度的確立和發(fā)展”專題中的英法資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，我們按時間順序把這三國革命的背景（原因）、經(jīng)過及其歷史意義歸納成要點，列成表格，并把要解決的問題寫在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點，得出正確結(jié)論。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：