歷史初高中銜接課題(參考版)
2025-01-21 05:56本頁面
【正文】 ，使學生理論聯(lián)系實際與解決問題的能力增強。初高中教師均認為，開卷考試試題的開放性、靈活性，可以培養(yǎng)學生的開放性思維，擺脫應試教育的條框束縛，思想更加活躍，思維積極性更高。，可以減輕學生的學習負擔。一、初中實行開卷考試對高中歷史教學的影響初中歷史中考實行開卷考試，是中考考試制度的一項重大變革。因此，高中教師與初中教師對開卷考試褒貶不一，有的認為實行開卷考試是一次重大變革，促進了教學改革的推進，也有的認為實行開卷考試使學生雙基不“牢”，對高中歷史后續(xù)教學影響很大。實行開卷考試，是一次歷史性的進步，對教師教學方式與學生學習方式的改變都產生了積極的影響，對初高中教學改革的推進都有著重要的意義。全體歷史老師應該時時關注和研究，盡最大努力幫助學生渡過難關。要從高中歷史教學方面想辦法，同時要從初中歷史教學方面想辦法；要從教材，從學生想辦法，也要從教法、教師方面想辦法。學生的知識遷移、應用能力就會得到很大的加強。這種自主思考，能加強對知識的理解，促進學生學習能力的提高?？偨Y的知識結構圖，在這里不僅列出了各個知識點，而且每一部分都在相應的文本區(qū)中寫出了對該知識的理解。此外，老師還要指導好學生對知識進行復習和總結，例如：在每節(jié)課新課之前讓學生對上節(jié)課內容進行小節(jié)。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應該指導學生在理解的基礎上記下重點、難點，及一些相關說明；筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結合教材理解掌握。因此，高一歷史教師給學生上的第一堂歷史課最好是學法指導，一開始就指導好學生的聽課、筆記、作業(yè)、復習等環(huán)節(jié)。高中教材內容多，課時少，那種掰開揉碎、我講你聽的教學方法已經不適用了；同時，新課改下以學生為中心，以學生發(fā)展為本的學生觀，要求教師轉變學生的學習方式，創(chuàng)設多樣化、開放式的學習環(huán)境，倡導和鼓勵學生自主學習、合作學習和探究性學習?？v觀當前高中歷史新課改的知識和能力目標，就是要求教師們在教學中滲透歷史思維能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn) “教是為了不教”這一目的，使學生真正學會學習，學會領悟學習歷史的真諦。這種分析問題的方法，就是訓練和培養(yǎng)學生思維的變通性和靈活性。例如，通過第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國的原因分析，可總結歸納出工業(yè)革命的產生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術、資源等條件，把此上升為方法論進而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發(fā)展；條件——資本主義經濟的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進步積累了豐富經驗。歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認識兩種。其次，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。在學生在討論后，教師可以幫學生從以下三方面概括：1是新航路開辟對資本主義的影響；2是新航路開辟對亞、非、拉的影響；3是新航路開辟對世界的影響。例：講“新航路開辟的影響“時，我讓學生結合新航路開辟的背景、影響進行討論。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學生歷史思維能力落到實處呢？其一，以歷史知識為載體，運用課堂討論培養(yǎng)學生的思維。在歷史教學中，要使學生達到高素質好成績的目標，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。此外，作為高一歷史教師，在傳授歷史知識時，應注意幫助學生形成歷史知識體系，在教學中應防止學生只見樹木，不見森林，而要讓學生不但見到森林，且要能明了森林縱橫交錯的關系，知道這棵樹
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