歷史初高中銜接課題(完整版)
【正文】 組織七、成果形式⒈大課間歷史教學(xué)活動(dòng)展示。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步，做好如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵工作，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科能力是一種綜合能力，它包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維能力、想象能力、記憶能力、表述歷史問題的能力等一般能力，也包含用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察問題、分析問題和解決問題等的特殊能力。而歷史學(xué)科為非中考學(xué)科，受中考指揮棒的影響，學(xué)生，學(xué)校對歷史的教學(xué)普遍不夠重視，這種現(xiàn)實(shí)造成的實(shí)際情況也非一朝一日所能該變。在初高中教師對口協(xié)商的前提下，允許初中教師在教材取舍、考核方式及考核側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行改革，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，努力搞好初中歷史教學(xué)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。所謂歷史能力結(jié)構(gòu)是基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目和內(nèi)在聯(lián)系，哪些是基本史實(shí)，哪些是基本原理或觀點(diǎn)。（二）文獻(xiàn)研究階段 2008年7月——2009年6月，利用教研活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，并與高中老師交流，了解高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的困惑，分析哪些是初中留下的后遺癥，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便對癥下藥。 高一歷史難教難學(xué)，一直是困擾著教師和學(xué)生的問題。一、問題產(chǎn)生原因的初步分析形象思維向抽象思維的飛躍使學(xué)生思維產(chǎn)生斷層。但是由于新教育大綱的實(shí)施，初中歷史大量降低了理論思維水平，更多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，因此將這種思維轉(zhuǎn)變在歷史學(xué)科中由初二后推到高一，高一階段就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型期。初中生依賴性較強(qiáng)，更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí)，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。因而，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。從心理角度上講，高中生具有明顯傾向的興趣。此外，作為高一歷史教師，在傳授歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生形成歷史知識(shí)體系，在教學(xué)中應(yīng)防止學(xué)生只見樹木，不見森林，而要讓學(xué)生不但見到森林，且要能明了森林縱橫交錯(cuò)的關(guān)系，知道這棵樹與別的樹的枝丫是如何連接的，這樣才能出入自如。在學(xué)生在討論后，教師可以幫學(xué)生從以下三方面概括：1是新航路開辟對資本主義的影響；2是新航路開辟對亞、非、拉的影響；3是新航路開辟對世界的影響。這種分析問題的方法，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，及一些相關(guān)說明；筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用能力就會(huì)得到很大的加強(qiáng)。因此，高中教師與初中教師對開卷考試褒貶不一，有的認(rèn)為實(shí)行開卷考試是一次重大變革，促進(jìn)了教學(xué)改革的推進(jìn)，也有的認(rèn)為實(shí)行開卷考試使學(xué)生雙基不“牢”，對高中歷史后續(xù)教學(xué)影響很大。，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與解決問題的能力增強(qiáng)。一、初中實(shí)行開卷考試對高中歷史教學(xué)的影響初中歷史中考實(shí)行開卷考試，是中考考試制度的一項(xiàng)重大變革。要從高中歷史教學(xué)方面想辦法，同時(shí)要從初中歷史教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生想辦法，也要從教法、教師方面想辦法。此外，老師還要指導(dǎo)好學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，例如：在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。縱觀當(dāng)前高中歷史新課改的知識(shí)和能力目標(biāo)，就是要求教師們在教學(xué)中滲透歷史思維能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn) “教是為了不教”這一目的，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)歷史的真諦。其次，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問
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