歷史初高中銜接課題-展示頁(yè)
2025-01-27 05:56本頁(yè)面
【正文】 學(xué)活動(dòng)的主體，共同參與的課程評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)、反饋、完善和優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行研究；四、研究方法文獻(xiàn)研究法。（三）基本原則嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)基本規(guī)律，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在能力培養(yǎng)的同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生興趣在輕松愉悅的氣氛中完成歷史能力的養(yǎng)成。（二）研究目標(biāo)在基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，深入學(xué)習(xí)和研究多種有效的教學(xué)理論，并落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。所謂歷史能力結(jié)構(gòu)是基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目和內(nèi)在聯(lián)系，哪些是基本史實(shí)，哪些是基本原理或觀點(diǎn)。初中階段正是良好習(xí)慣塑造時(shí)期，利用地課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，養(yǎng)成習(xí)慣，將會(huì)使之獲益終身，同時(shí)也為高中后續(xù)學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)妥的支撐。所有這些能力可歸并為閱讀理解、語(yǔ)言和文字表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用四大類。鑒于以上的情況，我們?cè)诔醺咧秀暯觿?chuàng)新教育的大前提下，著重于歷史學(xué)科能力的構(gòu)成及培養(yǎng)研究。在初高中教師對(duì)口協(xié)商的前提下，允許初中教師在教材取舍、考核方式及考核側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行改革，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，努力搞好初中歷史教學(xué)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的能力，為高中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為本課題研究的重點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，并合理的運(yùn)用又是十分需要和必要的。、研究的背景長(zhǎng)期以來(lái)，初高中教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，僅以中考為紐帶形成有明顯局限性的聯(lián)系。而歷史學(xué)科為非中考學(xué)科，受中考指揮棒的影響，學(xué)生，學(xué)校對(duì)歷史的教學(xué)普遍不夠重視，這種現(xiàn)實(shí)造成的實(shí)際情況也非一朝一日所能該變。我校是一所由江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)舉辦的公辦民營(yíng)學(xué)校，初中學(xué)生絕大部分將升入普通高中就讀，初高中兩個(gè)階段聯(lián)系密切。為此，應(yīng)當(dāng)探索靈活的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行改革嘗試。再加歷史新課程改革正在走向縱深，需要我們更深入的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)科能力是一種綜合能力，它包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力、想象能力、記憶能力、表述歷史問(wèn)題的能力等一般能力，也包含用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等的特殊能力。它們指向的目標(biāo)各有側(cè)重，其培養(yǎng)訓(xùn)練的方式也不一樣。二、理論思考（一）概念界定本課題是以當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革為背景，初中為立足點(diǎn)，解決初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題，是自下而上的發(fā)展性研究，而非傳統(tǒng)的補(bǔ)償性研究。學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中通過(guò)感知，參與了觀察、思維、想象分析、歸納、綜合等多種思維活動(dòng)，過(guò)程中養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步，做好如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵工作，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、研究?jī)?nèi)容圍繞研究主題和總體目標(biāo)，結(jié)合我?；A(chǔ)和實(shí)際需要，本課題的研究具體內(nèi)容有：對(duì)初高中相銜接的分階段課程目標(biāo)制定和實(shí)施的研究；就樹立以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面而可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為等方面，對(duì)制定課程實(shí)施中的基本規(guī)范和原則的研究；就樹立學(xué)生的崇高理想，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，健康的情趣和心理身體素質(zhì)等方面，對(duì)課程實(shí)施，課堂教學(xué)、各種活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、參與形式、組織方式的研究；就有利于初高中銜接的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)課程實(shí)施中如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法與過(guò)程的獲取和體驗(yàn)進(jìn)行研究；就有利于初高中銜接的知識(shí)與技能方面，對(duì)初中課程內(nèi)容、實(shí)施程序、分層次要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)調(diào)整的研究；就提高課堂教學(xué)效
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