【正文】 [參考文獻(xiàn)][1][J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,04.[2][J].藝海,2009,06.[3][J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,05.[4][J].當(dāng)代藝術(shù),2006,03.[5]何衛(wèi),[J].甘肅高師學(xué)報,2008,06.[6][J].唐山師范學(xué)院學(xué)報,2001,04。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需求的特色聲樂人才。（三）不斷更新聲樂教學(xué)觀念聲樂教學(xué)的模式要立足于教育部頒發(fā)的文件和綱要的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既要注重專業(yè)性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對聲樂專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐等多個方面展開研究與實(shí)踐。在聲樂二人組課、三人組課中通過理論知識介紹、教師演唱示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在聲樂大課的教學(xué)過程中，多媒體、圖片、文字、譜例是重要的教學(xué)手段，使抽象的聲樂理論知識在學(xué)生的理解中變得通俗易懂，這樣更加有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。隨著音樂專業(yè)的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，在教學(xué)上多采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式。由于民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)自身的特點(diǎn)，因此，在聲樂教學(xué)中采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式，以適應(yīng)多元化的人才的需求以及不同學(xué)生的專業(yè)程度。藝術(shù)實(shí)踐主要是檢驗(yàn)理論課與技能課的手段，通過校內(nèi)外演出活動，可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和良好的歌唱心理狀態(tài)。聲樂理論知識包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂發(fā)展史、聲樂教學(xué)法、聲樂論文寫作等。二、聲樂多元化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容民辦高校聲樂教學(xué)內(nèi)容，可分為三大部分：聲樂技巧、聲樂理論與藝術(shù)實(shí)踐。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的改革必須要以新標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法，特別是教學(xué)模式中表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的要求。把新標(biāo)準(zhǔn)的要求貫穿于聲樂教學(xué)過程中，需要多樣化的聲樂教學(xué)模式的應(yīng)用。然而，系統(tǒng)地將民辦高校聲樂教學(xué)與多樣化教學(xué)模式聯(lián)系在一起的研究目前還比較少，同時部分論文對多樣化教學(xué)方法的理解也較為片面，研究也不夠深入。如：劉倩《淺談獨(dú)立學(xué)院聲樂課程教學(xué)改革》、范增《論獨(dú)立學(xué)院多元化聲樂教學(xué)改革》。如：涂愛萍《高校聲樂教學(xué)方法探析》、米瑞玲《談高師獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)》。關(guān)鍵詞：民辦高校；聲樂；多元化；教學(xué)模式本文立足于教育部頒發(fā)的《綱要》文件的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既注重專業(yè)性，又體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對聲樂專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐多個方面展開了研究與實(shí)踐。第五篇：民辦高校聲樂多元化教學(xué)模式研究論文（寫寫幫整理）摘要：民辦高校聲樂專業(yè)的教學(xué)應(yīng)改革固定的聲樂教學(xué)模式，建立多元化的聲樂教學(xué)體系模式?？傊?，學(xué)前教育聲樂大課教學(xué)模式的四個訓(xùn)練環(huán)節(jié)均等重要、不可或缺，也不能孤立開來，要靈活運(yùn)用，為聲樂學(xué)習(xí)服務(wù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的表演心理。讓每個學(xué)生都可以上舞臺鍛煉，不斷引導(dǎo)他們總結(jié)歌唱技能和表演經(jīng)驗(yàn)。因此在聲樂大課教學(xué)過程中，應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會。藝術(shù)實(shí)踐作為一門技術(shù)性的課實(shí)踐是必不可少的，學(xué)前教育聲樂大課應(yīng)注重藝術(shù)實(shí)踐，營造濃厚的藝術(shù)文化環(huán)境。在伴奏過程中學(xué)生對歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲和調(diào)式有了更深刻、更清晰的了解。這樣既能營造人人參與的課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上準(zhǔn)備一些簡單的打擊樂，比如：三角鐵、木魚、鋼片琴等。首先，學(xué)生背熟歌詞和旋律后，老師先把歌曲的難點(diǎn)部分找出來進(jìn)行分析、示范、反復(fù)鞏固練習(xí)，直至學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。之前的理論講解、歌唱技能訓(xùn)練都是為歌曲演唱做鋪墊。學(xué)生之間相互幫助的同時也在進(jìn)行自我教育，提升歌唱能力，增加自己對發(fā)聲技巧的理解。聲樂大課中技能訓(xùn)練離不開個別檢查和指導(dǎo)，通過個體檢查才能了解學(xué)生對發(fā)音技巧的掌握情況，并有針對性地指出問題。一方面對努力的學(xué)生是一種鼓勵，使其更上一層樓，另一方面也是激發(fā)學(xué)生之間相互競爭、共同進(jìn)步的有效途徑。如此一來，嗓音條件好的不會有被拖后腿的現(xiàn)象，條件不好的也不會感到吃力而趕不上。嗓音條件好的學(xué)生音域較寬，對練聲曲和歌曲的選擇余地很大，而嗓音條件不好的學(xué)生在選曲上要短小、音域多在中聲區(qū)。男、女生歌唱器官的生理構(gòu)造有所不同，在音色、音域等方面都存在很大差異，他們是完全不同的兩個聲音群體，不管在發(fā)聲練習(xí)還是歌曲練習(xí)時會相互干擾。因此在聲樂大課中老師要采用分層教學(xué)模式，把握群體和個體的關(guān)系。演唱技能訓(xùn)練幼兒教師最基本的能力是完整、自如、有表現(xiàn)力地自彈自唱歌曲，因此訓(xùn)練歌唱技能就成為聲樂課最核心的內(nèi)容。比如：歌詞中的漢語言學(xué)和文學(xué)寫作知識；創(chuàng)作背景中涉及的歷史文化、傳統(tǒng)文化和當(dāng)時的生活方式等。因此不能只是單純的唱會歌曲，還要對歌曲的題材、體裁、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)和作品風(fēng)格等相關(guān)音樂知識進(jìn)行講授。其次是對優(yōu)秀聲樂作品進(jìn)行全面深刻的分析、學(xué)習(xí)。首先是對聲樂演唱基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。不僅要有聲樂教學(xué)的專業(yè)技能，還要有與聲樂教學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。系統(tǒng)的理論教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來幼兒園教師，要實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的培養(yǎng)模式。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂課學(xué)習(xí)中不能只注重歌唱技術(shù)，還要涉及更為廣泛的藝術(shù)文化、關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提高。而此領(lǐng)域師資力量嚴(yán)重不足，且《幼兒園工作規(guī)定》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)是“必須實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育”。要靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。參考文獻(xiàn)：[1][J].黃河之聲，2017(12)：39.[2]——以跨界演唱教學(xué)改革為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2017(6)：8487.[3][J].大眾文藝，2017(6)：238.[4]——評《聲樂教育學(xué)》[J].高教探索，2017(11)：后插1后插2.[5][J].音樂創(chuàng)作，2017(4)：177178.第四篇：學(xué)前教育聲樂大課教學(xué)模式探究學(xué)前教育聲樂大課教學(xué)模式探究摘 要：學(xué)前教育聲樂大課是一門集技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性為一體的學(xué)科。此外教師在平日授課中還需要借助藝術(shù)指導(dǎo)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聲樂的能力。聲樂作為一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性要求都非常高的藝術(shù)學(xué)科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學(xué)合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。聲樂是一門實(shí)用性藝術(shù)科學(xué)，課堂上可以以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，對聲樂作品進(jìn)行賞析、評價，讓學(xué)生在欣賞的過程中建立聲樂基礎(chǔ)，還可以激發(fā)興趣愛好，從而更好達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。相比傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，創(chuàng)新的靈活教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內(nèi)容，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。所以對于教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位，改善課堂氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學(xué)質(zhì)量往往高的不行，反之就差的不行。與此同時，教師作為創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵性重點(diǎn)，高校理應(yīng)定期組織聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，時刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國際前端，并且促進(jìn)聲樂教師對新型教育的學(xué)習(xí)，保證教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平，同時也能采用新的教學(xué)方法和理念提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)程。由于我國受傳統(tǒng)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極為強(qiáng)勁的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教育形勢下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價值的良性理念。這是極其錯誤的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引起重視，無論哪門課程基礎(chǔ)理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎(chǔ)才能更好的對后續(xù)的教學(xué)知識進(jìn)行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。(三)欠缺基本理論教學(xué)。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師教教師的、學(xué)生玩學(xué)生的，仿佛教師是為了教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生是為了上課而上課。(二)教學(xué)模式比較落后。只有專業(yè)水平過硬的教師才能培養(yǎng)出真實(shí)的聲樂人才型學(xué)生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學(xué)能力、先進(jìn)的教學(xué)理念。一、高校聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀(一)聲樂教師專業(yè)水