【正文】 有利于中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試，可以更全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。按照新大綱規(guī)定，筆試可增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，減少單純語(yǔ)法知識(shí)題并降低語(yǔ)法題的難度；適當(dāng)增加主觀試題的比例，減少客觀題，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查。聽(tīng)力測(cè)試可以檢測(cè)理解和獲取信息的能力，但不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。聽(tīng)力測(cè)試在考試占所占比例應(yīng)不少于20%。我們應(yīng)當(dāng)組織人力，開(kāi)拓資源，加強(qiáng)培訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，采取綜合治理的方式，逐步扭轉(zhuǎn)在日常教學(xué)中以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的應(yīng)試教育局面。就當(dāng)前的一線教學(xué)情況而言，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)有助于改變英語(yǔ)教學(xué)中一切圍繞考試轉(zhuǎn)、為考而教、以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。形成性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與過(guò)程等合作精神等進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。將評(píng)價(jià)與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，旨在反映學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展和素質(zhì)要求。試用修訂版大綱的“教學(xué)評(píng)價(jià)”充分體現(xiàn)了人文性、民主性、全面性、綜合性、過(guò)程性、實(shí)踐性和發(fā)展性的課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)原則。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生把相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁趯W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)上，即英語(yǔ)教育界經(jīng)常講的Learn howto learn。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在很大程度上取決于教師采取什么樣的教學(xué)策略。第五條 強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)教育資源，增加英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。第四條 提出了利用內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。第三條 強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入和實(shí)踐性，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。大綱的第二條突出了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。8．發(fā)展學(xué)生健全的人格。6．培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2．使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中，把“樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育教學(xué)觀”放在首位。其中附表五“話題”，提供了16個(gè)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題。7)語(yǔ)法部分要求較低，從語(yǔ)言的應(yīng)用角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確提出了有區(qū)別的要求，并且提出了對(duì)運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)獲取和處理信息的能力的要求。5)語(yǔ)音部分強(qiáng)調(diào)了對(duì)拼讀能力的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)朗讀提出連貫和流暢 要求，對(duì)口頭表達(dá)提出了語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音正確的實(shí)用性要求。提出了課外閱讀量的最低要求。2)提出口語(yǔ)能力要在情景活動(dòng)中培養(yǎng)，重在實(shí)踐。7)語(yǔ)法部分從語(yǔ)言應(yīng)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，并對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確性提出了有區(qū)別的要求。5)語(yǔ)音部分強(qiáng)調(diào)了拼讀能力的培養(yǎng)，突出了對(duì)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的要求。3)在讀的方面對(duì)課文提出了預(yù)習(xí)要求，對(duì)課外閱讀提出了選材、閱讀速度和閱讀目的的要求。“一級(jí)目標(biāo)與要求”：1)在聽(tīng)力方面對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)言材料和聽(tīng)的目的提出具體要求。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是：1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；2．使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；3．開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)造能力；4．了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；5．使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)三、從語(yǔ)言應(yīng)用的角度確定教學(xué)目標(biāo)與要求重點(diǎn)對(duì)“二級(jí)目標(biāo)與要求”進(jìn)行了較大的調(diào)整。把健全人格的形成作為教學(xué)目的的重要組成部分。外語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)成為奠定公民終身教育基礎(chǔ)的一門(mén)核心課程?！苯K身教育和人的可持續(xù)性發(fā)展是當(dāng)今教育的重大課題?！?．強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．提出英語(yǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹素質(zhì)教育。”大綱明確提出：“學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一”。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。第五篇：初中英語(yǔ)教材大綱讀后感初中英語(yǔ)教材大綱讀后感一、符合21世紀(jì)初期社會(huì)發(fā)展要求的大綱前言1．突出了外語(yǔ)在當(dāng)今世界的重要地位，體現(xiàn)了信息技術(shù)和信息社會(huì)對(duì)外語(yǔ)課程的新的要求。（4）對(duì)表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，要耐心，對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷。（3）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)勇于上臺(tái)表演的同學(xué)。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐漸擴(kuò)大，同時(shí)要面向全體學(xué)生。又如表演：一般說(shuō)來(lái)初中生愛(ài)說(shuō)愛(ài)表演，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中特別是對(duì)低年級(jí)，應(yīng)用表演這一教學(xué)手段既能培養(yǎng) 學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，交際性。課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動(dòng)中把握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)情勢(shì)和練習(xí)情勢(shì)，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)愛(ài)好銳減。同理，一種好的教學(xué)情勢(shì)連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。不斷變換教學(xué)情勢(shì)有益于保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。教學(xué)不但是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情 和思想的交換。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)慣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并取得知識(shí)，它有益于培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)愛(ài)好。辨認(rèn)平常生活用品上持有的英語(yǔ)說(shuō)明等。如展開(kāi)一些情形對(duì)話，值日生天天用英語(yǔ)匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語(yǔ)游戲等。中學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的經(jīng)常不十分清楚。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚愛(ài)好的條件，環(huán)境和氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好不但能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的目的。情感與性情是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。（一）進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。此教材也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)歷程中的一個(gè)明顯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也不利于對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)。兩極分化嚴(yán)重。牛津英語(yǔ)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但我認(rèn)為還是有所不足：第一，牛津英語(yǔ)難度偏大，教材沒(méi)能做得縮小城鄉(xiāng)差別。第三，牛津英語(yǔ)語(yǔ)言地道，生動(dòng)有趣，貼近生活。第二，符合學(xué)生的發(fā)展要求。課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，注重個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為我們這套教材有利有弊。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略和多樣化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。比如牛津初中英語(yǔ)8A教材，第一模塊由1—3單元組成，主題為青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模塊由4—6單元組成，主題為大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。每三個(gè)單元安排一個(gè)Project。各單元的話題分別從不同方面展示模塊主題。每個(gè)模塊包含三個(gè)單元。第三篇：牛津初中英語(yǔ)教材分析牛津初中英語(yǔ)教材分析我們初中現(xiàn)在使用的教材為牛津英語(yǔ)教材，小學(xué)為牛津英語(yǔ)1A6B，初中為牛津英語(yǔ)7A9B。另外，書(shū)面考試題也應(yīng)該圖文并茂，生動(dòng)活潑。如：課堂進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，而考試完全是書(shū)面形式的，不利于促進(jìn)教學(xué)。要求學(xué)生掌握的數(shù)量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)確定。關(guān)于每個(gè)單元的基本要求和教學(xué)重點(diǎn)，南京六合的田智老師提出了以下幾條依據(jù)：１）課程標(biāo)準(zhǔn)；２）自己的經(jīng)驗(yàn)；３）教材本身的特點(diǎn)。如果教學(xué)就是為了直接瞄準(zhǔn)考試，那么這種教學(xué)有悖于素質(zhì)教育的基本精神，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！俺晒κ浅晒χ浮保暇┦邪紫聟^(qū) 黃老師）。許多老師對(duì)這一提法表示贊同，認(rèn)為，考試應(yīng)該能讓絕大部分學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生留有發(fā)揮的空間。有的學(xué)校從學(xué)期初的摸底考試到學(xué)期期中考試，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)節(jié)節(jié)攀升，這除了是因?yàn)閷W(xué)生的水平不斷提高，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，所出的試題難度更加合適，這種考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確會(huì)有促進(jìn)作用。然而，實(shí)際情況是，不少學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者是學(xué)得不好等于沒(méi)有學(xué)習(xí)，他們無(wú)法使用銜接教材。不少學(xué)校反映，目前使用的銜接教材語(yǔ)法、語(yǔ)音項(xiàng)目集中，缺少趣味性，有的項(xiàng)目還偏難。南京市玄武區(qū)李西寧：提倡教師創(chuàng)造性地使用教材。４ 加強(qiáng)對(duì)測(cè)試的指導(dǎo)。堅(jiān)持新的教學(xué)理念，同時(shí)八仙過(guò)海，百花齊放，鼓勵(lì)老師創(chuàng)出教學(xué)特色。４）做好課堂反饋練習(xí)。３）適當(dāng)把好的教師放到初一。２ 教學(xué)上要重視它。在教材、教學(xué)改革上，我們是沒(méi)有退路的。南京六合田智：１ 教師通讀教材。介紹新教材的特征；再培訓(xùn)，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)現(xiàn)在的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，為明年大好基礎(chǔ)。城里學(xué)校教了兩個(gè)單元，農(nóng)村學(xué)校大多沒(méi)有。開(kāi)始使用銜接教材（補(bǔ)充教材），后來(lái)改用原來(lái)ＡＢＣ教材。到期中考試已經(jīng)完成２至３至個(gè)單元的教學(xué)，本學(xué)期盡量完成六個(gè)單元。南京市教學(xué)研究室張海燕老師介紹，他們通過(guò)請(qǐng)專家講課和進(jìn)行一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，已經(jīng)取得了非常好的效果。措施：１ 成立校級(jí)英語(yǔ)研討小組；每周組長(zhǎng)必須聽(tīng)課5節(jié)以上，組員3——4節(jié)２ 期末考試統(tǒng)一進(jìn)度；３ 寒假和明年的暑假