【正文】 ①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解?！谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。”“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！薄啊桨l(fā)指得緊了。①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解?！谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀?！捌鸪?，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。第二課時(shí)一、課堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。課前準(zhǔn)備了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。四、作業(yè)摘錄課文中描寫人物性格的句子。（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的狡猾等。交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。越發(fā)指得緊了。①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。第二課時(shí)一、課堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的`詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。課前準(zhǔn)備了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。《儒林外史》這本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn)，有整天在考場(chǎng)替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。他是個(gè)膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語的方法用一句簡(jiǎn)短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋?？凑l進(jìn)步了？（2）補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷（3）點(diǎn)撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）學(xué)生交流寫話成果：（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫一段話，而不是一句話。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第二次讀重點(diǎn)句這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）??！所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第三次接讀重點(diǎn)句用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解板畫：兩根指頭兩莖燈草（2）出示說話練習(xí)，生交流嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。出示課件奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對(duì)他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。（已――以）（這篇課文雖不長(zhǎng)，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性）三、再讀課文，想象人物外部形象身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子――――節(jié)選自《儒林外史》（用最簡(jiǎn)明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）板書課題：正音監(jiān)（ji224。篇五：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、搶答游戲出示課件：根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個(gè)人物（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。播放視頻錄像。四、仿寫片斷，拓展延伸小結(jié)寫作方法。③感情朗讀。①讀一讀句子。交流：（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗勘膩肀娜サ哪康氖鞘裁?？②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？③指導(dǎo)朗讀。②這時(shí)嘎子心里在想些什么？③指導(dǎo)朗讀。①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？②指導(dǎo)朗讀（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞?e架似的對(duì)起陣來。讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？小組交流各自的讀書心得。揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自有朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。教學(xué)程序：一、緊扣主題，談話導(dǎo)入在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。學(xué)法指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)內(nèi)容：《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。課前準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢(mèng)》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。教學(xué)方法：本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語文能力。首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上?！敖K于，我從沈陽(yáng)回來，拖著疲憊的身軀。注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解?！?．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。三．課堂練筆（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設(shè)問等修辭方法。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！39。引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。電腦出示“道：39?！比宋铮豪铄?。（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。）匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)1．進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。（電腦出示三個(gè)人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。語言拖泥帶水，沒話找話。在進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔。二、要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。4．語言描寫找出語言描寫的句子語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用?！弊髌肪唧w細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因?！痹趺蠢^而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。”