【正文】 將翻轉設計與教學內容巧妙融合，努力實現(xiàn)學生更加個性化的學習。通過學習，教師們對翻轉課的具體操作、運用的形式有了更直觀的認識。通過課前翻、課內翻、課后翻與微視頻自然結合，不同程度的學生課前根據(jù)自己的接受能力，一次或多次觀看微視頻，有充分的時間自學相關內容，還可以與同學進行交流，與老師進行溝通，實實在在完成學習目標，實現(xiàn)了相對個性化的教育。在課堂上展示，拉近了學生與微視頻的距離，讓師生共同感受翻轉課堂的魅力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。二、精心選題，實現(xiàn)有效翻轉。教師們翻轉的形式多樣，課前翻、課內翻或是課后翻，都遵從教學目標，從學生的需要出發(fā)，而不是為“翻”而翻。了解到翻轉課堂是將傳統(tǒng)課堂的授課搬至課外，通過老師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂師生面對面交流，將課堂時間用于小組解決問題，并讓學生對課前學習的內容開展深層次討論。我校教師認真參加培訓學習，積極查找資料，內化吸收，并與同組老師交流討論，提高認識與實踐能力。自上學期認識“微課”、制作“微視頻”、使用“微視頻”之后，這種用時短，知識點集中，表達簡潔生動，形式新穎的教學形式不僅提高了課堂效率，而且激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生的自主學習有了依托和憑借，讓不同程度的學生，特別是接受能力較差的學生有了重復學習的機會。這就是藝術與技術的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。在今年機器人比賽中我們取得多個特等、一等獎，這就是機器人教育走出本學科，與其他學科融合的最好體現(xiàn)。讓學生了解不同品牌的機器人設備的相同與不同之處，對比、求異，讓學生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學期，在給學生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進入課堂，給學生分析力的關系與原理，搭建的優(yōu)化設計等知識，讓學生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。經(jīng)驗2：我校在開展中小學班級創(chuàng)新教育實踐過程中，機器人教育、3D設計與打印嘗試學科的融合，取得很好的研究效果我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學創(chuàng)新教育研究》實踐中，我們堅持班級全體學生參與，把“能力風暴”機器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學、操作設備。網(wǎng)頁內涵豐富，關鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學習中，學生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達到非常好的教學效果，讓我們感受到其他學科整合信息技術的“甜頭”。對這個成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。經(jīng)驗1：其他學科整合信息技術，讓豐富的其它多學科教育資源深度融合信息技術，使我校信息技術課堂教學走出一條新路子講到信息技術的深度融合，我們一般都是把信息技術應用于其他學科，去整合、服務其它學科，可以反過來用，讓其它學科知識來整合信息技術，讓信息技術的教學在應用中來學。[3]徐立國 多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[M].成都：四川大學出版社，2004。研究過程中的統(tǒng)計，更要依賴于信息技術。那么，深度融合是不是只能存在于課堂教學中？教學生只是教育工作的一部分，但是教育工作還有更多的東西，比如：教師需要對各種教學方法進行研究。必須用媒體的，一定要讓學生先充分想象，再展示媒體。開發(fā)學生思維很重要。美國一位媽媽狀告幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“O”說成蘋果、太陽、足球等，法院最終判決迫使該州修改了教育保護法。揮之不去。比如，看完電視劇《天龍八部》，滿腦子的蕭峰形象薈萃成屏幕上的主角。尤其是需要想象的地方。：適時運用！媒體的作用，是要解決學生靠思維和想象無法理解的那些內容。如果抽掉技術，什么都不剩了，那就是深度融合了。即時資源與空間的完美結合。這是我們燕館長給大家講的：把課堂上學生生成的東西，用實物投影展示給大家看。至于效果，不言而喻。這樣既有真實，又有實時的技術。有位中原街中學的地理老師，用網(wǎng)絡上的衛(wèi)星地圖和學生一起追蹤臺風。地理老師講澳大利亞，講撒哈拉沙漠。高中學生很難體會到王熙鳳的笑，所以他先讓學生盡情想象，而后播放83版《紅樓夢》片段，將王熙鳳的笑相展示給學生看，可謂之信息技術用到了家。山西省實驗中學有一位語文教師叫曾經(jīng)講過一節(jié)課《林黛玉進賈府》。我并不特別反對信息技術的日常應用，只是在交流的時候，這個不應該作為課程的兩點——這不是解決問題重難點的必要和先決條件。一味追求信息技術手段，卻少了那份教師的個人魅力。有哪些沒變？黑板、桌椅、布局、教室??。我個人認為，這不如用粉筆在黑板上寫字效果好。比如科學課在黑板上投出草履蟲的圖片，這個以往的掛圖沒有什么區(qū)別。名師輪流坐莊也可以促進教師發(fā)展，促進教師的積極性，尤其是青年教師的積極性。但我有理由相信，國家、省教育公共資源平臺中，會啟動這個沒有圍墻的學校。仔細搜索一番，暫將“慕課”理解為：沒有圍墻的，隨時可以學習的大學。讀者一訪問，看到的就是錄像課的精華部分。通過攝像頭遠程直播，同行網(wǎng)上研討。以往評課，有這么幾種方式：，專家講評。短