【正文】 六、組織機構(gòu)信息化領(lǐng)導小組：組 長：副組長：成 員：。（二）學生方面能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和探究性學習的能力?？h級示范課時間和授課地點由教育局統(tǒng)一安排，各學校組織骨干教師觀摩，授課結(jié)束后由授課教師匯報課后反思，然后由教研員當場點評?？h級選拔由學區(qū)推薦教師參評，分設(shè)一二三等獎。通過評選活動，全面提高我縣教師運用信息技術(shù)學習和教學的能力，促進教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教育方法的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提升我縣教育現(xiàn)代化水平。力爭每一位教育工作者，在運用信息技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“”教與學方式的基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革——改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的“主導主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。由各學區(qū)推薦上報，必須是首創(chuàng)，依照“多媒體課件評分標準”（見附件一）評選設(shè)一二等獎。評定分優(yōu)秀、達標、不達標三個等級。要求每學年中學教師為50個附課件教案，小學教師為30個附課件教案。（2014年9月）學區(qū)研訓忠心負責對轄區(qū)學校相關(guān)學科骨干教師的培訓。四、實施步驟階段一：信息技術(shù)與學科教學的初步融合教研室負責多媒體使用方法與技巧的培訓，第一階段培訓力爭達到骨干教師能做基本的教學課件。三、工作目標：（一）普及信息技術(shù)培訓，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；（二）將信息技術(shù)與教育教學深度整合，改革教與學的模式；（三）通過網(wǎng)絡(luò)進課堂實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合我縣教育實際，為進一步提高教育信息化應(yīng)用水平，提高全體教師教育信息化應(yīng)用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實施、關(guān)注重點、解決問題”的思路，特制訂此方案。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境；實現(xiàn)新型教與學方式；變革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)。“人人通”是面向教育信息化未來的發(fā)展方向，強調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體，著重探索信息時代教學模式、學習方式及師生之間、學生之間互動的新模式。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進“班班通”。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”都是從不同側(cè)面強調(diào)推進信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。促進信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，特別是在課堂日常教學中的應(yīng)用，使學習者學習方式便捷化、學習支持個性化，從而獲得高質(zhì)量的學習結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具有無限的發(fā)展?jié)摿?，是教育信息化的希望所在。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，尤其是課堂教學中的應(yīng)用，為學習者提供高質(zhì)量的學習體驗，才能找到信息技術(shù)與教育教學的融合點，才能真正體現(xiàn)融合對于促進教學改革、提高教學質(zhì)量的強大支撐作用。二是要在教育教學改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應(yīng)用、實現(xiàn)新的應(yīng)用。我國教育部公開表示的基本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問題，在教與學的主戰(zhàn)場中開展應(yīng)用。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學科教學的整合”，是只從改變“教與學環(huán)境”或改變“教與學方式”的角度(最多也只是同時從改變“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的角度)去強調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進教學手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學融合的過程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運用上，而且對教育的發(fā)展帶來更新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。二、對信息技術(shù)與教育教學深度融合的理解經(jīng)過10余年的實踐與總結(jié)，中國政府提出了“信息技術(shù)與教育教學深度融合”這一推進教育信息化的核心理念。信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學過程，不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革——也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導—主體相結(jié)合’課堂教學結(jié)構(gòu)”。教學結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要實際體現(xiàn)在課堂教學系統(tǒng)四個要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，學生良好情操的培育者； 學生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，和情感體驗與培育的主體；教學內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學資源（例如學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等）相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具?！?學校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革” 的確切內(nèi)涵就是要實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的根本變革。既然用“深度融合”觀念取代“整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實現(xiàn)教育信息化的途徑方法——也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進教學手段、方法這類“漸進式修修補補”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念和傳統(tǒng)“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：前者要在運用技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者則只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式”的較低層面上，從來不敢去觸動（或根本沒有想到要去觸動）更深層次的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”問題。⑷通過信息化試驗區(qū)與試點校的集成創(chuàng)新，提供系統(tǒng)解決方案，促進信息技術(shù)、裝備與教育的融合。⑵開展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗研究，開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。（二）實現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法手段是指，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。第四篇：信息技術(shù)與教育深度融合信息技術(shù)與教育深度融合一、專家談信息技術(shù)與課堂教學深度融合（一）教育信息化的意義是要 “以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新”，所以是“實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐”。他們的改革不僅是把優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)改進課程設(shè)計和課堂教學，變革了傳統(tǒng)的教學組織方式，大大激發(fā)和提高了學生對學習的興趣和積極性，由于信息技術(shù)和教育教學的融合，較好地實現(xiàn)教師與學生之間、學生之間的互動和質(zhì)量控制，使學習者的學習變得更加主動和個性化。孫茁校長強調(diào)：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，我堅信也能夠改變學習模式。實驗班雖然剛進行十六天，每天1小時，45位參加實驗班同學的成績，在月考中不同程度都有提高，26人在年級排名提高15名以上，很多同學單科成績提高30多分，還有幾位上初中就未及格過的學生，這次也能取得80分左右的成績，更關(guān)鍵的是，這45位同學的學習興趣大為提高，從被動變?yōu)橹鲃訉W習。學校在未給學生和家長增加任何經(jīng)濟負擔情況下，率先在七年級開展教改實驗。當然我國也在積極的探索中