【正文】 還引用了高爾基地話，運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯。第６段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。自由解讀，言之有理即可。第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。四、細(xì)心研讀，感悟文本精讀６～９段，思考：１、用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)──揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。（比較插圖）３、第２段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？明確：大量的排比。）２、請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子：明確：比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地──喻“臉龐多毛”；皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根──喻眉毛；泡沫──喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密──須發(fā)；卷起的滔滔白浪──大胡子。２、讀完全文后，你有什么疑問？鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，收集并整理疑難問題。文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。第四篇：《》教學(xué)設(shè)計(jì)《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)【創(chuàng)意說明】采用板塊式教學(xué)──通讀文，理清脈絡(luò)；激誦讀，體會(huì)語(yǔ)言情感；細(xì)心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。共設(shè)計(jì)四個(gè)問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來了解他吧！”第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。比較法：有比較才有進(jìn)步。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。教具準(zhǔn)備:多媒體課件二、學(xué)生情況分析學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。能力目標(biāo)1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。茨威格（1881—1942）為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。托爾斯泰》說課材料各位評(píng)委、各位老師：我今天要對(duì)大家說的是我對(duì)講授《列夫托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。）③讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？小組討論交流明確：①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對(duì)他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。默讀課文，思考下列問題①請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？②刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達(dá)出來。播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽讀并思考以下問題：①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？②文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。無可置疑：沒有什么可被懷疑。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。尷尬：處境困難，不好處理。托爾斯泰》教案一》，侏儒：身材異常矮小的人。犀利：鋒利；銳利。禁錮：束縛，限制。愚鈍：愚笨；不伶俐。nɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然（2）解釋下列詞語(yǔ)：黝黑：黑；黑暗。)酒肆(s236。n) 禁錮(ɡ249。（1）給下列畫線的字注音：胡髭(zī)長(zhǎng)髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zh236。四、整體感知：檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：托爾斯泰的思想變化和人生追求。掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫托爾斯泰茨威格《列夫卡列尼娜》《復(fù)活》。羅蘭的《名人傳)六、拓展延伸，寫一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：不矛盾。四、質(zhì)疑問難可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重贊美之情。三、教師總結(jié)托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。并希望放棄私有?cái)富和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1911月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會(huì)，討論交流。“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的倒霉。(2)寫目光蘊(yùn)情豐富。擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。舉例如下：(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象六、安排作業(yè)，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?，找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡五、教師總結(jié)本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。四、精研第一局部指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：?討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通(5)訪問者失望之情，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。二、(6～9)段描寫列夫(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))閱讀、觀賞和討論后明確：：一、(1～5)段主要刻畫列夫，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：(1)給加線字注音胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠(2)解釋下列詞語(yǔ)器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無垠三、整體感知生自行朗讀課文考慮：?每局部的主要內(nèi)容是什么?，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜二、檢查預(yù)習(xí)情況他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。而列夫教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。托爾斯泰》八年級(jí)語(yǔ)文教案9教學(xué)目標(biāo):、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自身的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以和他自身的思想的矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不只是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無比精美。這樣，前半局部的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、維護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已。⑶課文前半局部描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自身一生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自身的那一份幸?！辈⒉幻??！雹谱髡哒f，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不只可望，而且‘可即’。尼然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？⑵課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是倒霉？⑶作者在課文前半局部極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的非凡之處。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的實(shí)際主義”作