【正文】 （4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。（2）小明體重35（ ）。完成32頁(yè)做一做，集體訂正。（課件演示）4噸＝4000千克，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克。單位換算剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。板書：1噸＝1000千克聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課猜體重？同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：1千克＝1000克）你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？創(chuàng)設(shè)情景今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件。噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。甚至還會(huì)有一些同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如果開始就進(jìn)行討論，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑，就不能達(dá)到每個(gè)人都參與到課堂之中，久而久之，好學(xué)生越來(lái)越好，后進(jìn)生越來(lái)越落后。噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問(wèn)知道了什么，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的文字的解決問(wèn)題，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。也學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來(lái)建立1噸的質(zhì)量觀念。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎” 在解決的過(guò)程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位：克和千克。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思31噸的重量是非常抽象的。體驗(yàn)于方法引出時(shí)：在抱一抱你的朋友，猜一猜體重，聽一聽真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問(wèn)題：現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友，平均每人的體重看作是25千克，那么全班同學(xué)的體重有多少呢？此時(shí)就涉及到了“1500千克”，超過(guò)了1噸該怎么表達(dá)自己此問(wèn)題，很自然地引出了1500千克=1噸500千克，4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。體驗(yàn)于建立表象時(shí)：通過(guò)掂2分硬幣，體驗(yàn)1克的感受，再次提1千克的物品，靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感覺，通過(guò)掂、提的親身經(jīng)歷，對(duì)1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。猜測(cè)中生成的懸念：一開課，讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔(dān)猜測(cè)的，老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜測(cè)的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對(duì)噸的懸念……探究中生成的概念：通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。力圖體現(xiàn)“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，我給的問(wèn)題是：信息窗中告訴我們，19在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的體重？（體重25千克的）……學(xué)生的積極性很高，既加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的教育。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時(shí)，效果會(huì)更好。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)的重量是一噸。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我板書著：一桶10千克100桶千克。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。環(huán)節(jié)一：我讓學(xué)生從家拿來(lái)了10千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說(shuō)一說(shuō)。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。而且，這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性，突破教學(xué)難點(diǎn)。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)到的重量，而且環(huán)節(jié)一的與環(huán)節(jié)二的差別不大，有重復(fù)之感，很難說(shuō)學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。教學(xué)完后，我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。再問(wèn)他們多少個(gè)的同學(xué)是，也就是（**）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出就是1噸。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，“才小小的一桶重的色拉油，都把大家累成這樣，要是50桶這樣的色拉油，你估計(jì)我們班誰(shuí)能拎的動(dòng)？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示，50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái)，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅(jiān)持不了20秒?；谡n前的反思，我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。教材上也只是借用10袋大米，每袋的圖片加以說(shuō)明，10袋這樣的大米重1噸?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)＝的進(jìn)率也比較清楚。最后布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水，并教育學(xué)生要節(jié)約用水。在讓學(xué)生形象觀察了圖片之后，讓學(xué)生總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn)，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1噸的概念的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生去思考多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸？在這學(xué)生對(duì)于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過(guò)，盡量一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)除法，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)、容易感受，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通故事引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞能否同時(shí)過(guò)橋順利引出課題—噸的認(rèn)識(shí)。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要思考的問(wèn)題，也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了很多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的題目。那如何讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生空間觀念？我在課堂的教學(xué)中又應(yīng)從哪些方面去考慮呢？經(jīng)過(guò)我們組內(nèi)的討論，我的思路漸漸清晰起來(lái)：“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13我的課前困惑：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。三、存在問(wèn)題只注重對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（千克、克）相聯(lián)系；在學(xué)生上講臺(tái)抱其他學(xué)生（感受重量）時(shí)，在座的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，個(gè)別學(xué)生開始竊竊私語(yǔ)；課上沒(méi)有對(duì)于感受1噸的體驗(yàn)，只能通過(guò)比較、想象來(lái)估算1噸的重量觀念，不利于學(xué)生真正理解1噸。二、教學(xué)過(guò)程首先是利用學(xué)生周一查體，喚起大家對(duì)自己體重的認(rèn)識(shí)，并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的體重，然后讓一個(gè)個(gè)兒大的來(lái)抱一個(gè)學(xué)生，再抱兩個(gè)……抱起40個(gè)，你還抱得動(dòng)嗎？重不重？從而引出噸?！笨傊?，多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣對(duì)思維的發(fā)展有一定的提高作用，對(duì)學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ獎(jiǎng)?chuàng)造各種條件，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物，感受事物，開闊眼界。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢？家長(zhǎng)要積極配合。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí)，真是錯(cuò)得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。1千克=1000克。在建立1千克的概念時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來(lái)時(shí)還不到1克呢！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來(lái)?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。使用建議：本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證，進(jìn)行了大量的參與活動(dòng)。點(diǎn)亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，猜測(cè)估計(jì)必須驗(yàn)證。教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的能力。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動(dòng)為主，讓他們盡可能多得去體驗(yàn)＂克＂，親身感受重量，增強(qiáng)估測(cè)能力。參與活動(dòng)多?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10回味課堂，優(yōu)點(diǎn)如下：生活氛圍濃。課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示的平臺(tái)，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生剛開始體驗(yàn)50千克體重有幾種態(tài)度，很重，不重，抱不起。教學(xué)反思：1噸的重量是非常抽象的?！睅煟?5個(gè)像老師這樣的人體重共有幾千克呢？生：6325=1575千克。師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個(gè)大人約重1噸？（學(xué)生非常機(jī)智，教師話音剛落，馬上問(wèn)？）生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？師：我的體重63千克。 有按本組平均體重，再除1000，得出人數(shù)36人。板書：1噸=1000千克。你認(rèn)為重嗎？生：很重，不重，抱不起?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9教學(xué)片段：感受一噸的重量?？傊?，這節(jié)課目標(biāo)雖然達(dá)成了，但是需要注意的細(xì)節(jié)還有很多。雖然整堂課只完成三道題，可是還是感覺容量很大。在課堂上，一些細(xì)小的環(huán)節(jié)沒(méi)有照顧到，如運(yùn)煤噸數(shù)的計(jì)算，我只是一帶而過(guò)，而真的就有一些學(xué)生不會(huì)計(jì)算，換句話說(shuō)是不會(huì)思考，這需要花一些時(shí)間去探究，可是我沒(méi)有太多時(shí)間，只能放到課下進(jìn)行。實(shí)踐證明，這樣做，既簡(jiǎn)單又符合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。比如，生活中，需要付比較大的一筆錢，應(yīng)先想到用大面額的鈔票。教材呈現(xiàn)了完整的運(yùn)用列表法解決問(wèn)題的過(guò)程，突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)不遺漏地進(jìn)行思考，使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問(wèn)題過(guò)程的完整性。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。在上這節(jié)課的過(guò)程中讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，確實(shí)需要下很大的工夫！《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第33頁(yè)。這里擠了很多前面體驗(yàn)的時(shí)間，其實(shí)現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會(huì)到了噸的概念，相信有以前的換算基礎(chǔ)，這里的換算對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不是問(wèn)題了。學(xué)生們才會(huì)真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應(yīng)用它。后面的圖示，我沒(méi)有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計(jì)算上，成了機(jī)械性的練習(xí)。在教學(xué)中此處體驗(yàn)比較倉(cāng)促，沒(méi)能讓孩子充分體驗(yàn)，而且也沒(méi)有切實(shí)為孩子更好地去體驗(yàn)1噸進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。體驗(yàn)中還應(yīng)該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們?cè)陬^腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣一來(lái)，其他孩子還是沒(méi)有真正體會(huì)到一噸的質(zhì)量很大。教學(xué)中我運(yùn)用實(shí)物體驗(yàn)的方式讓孩子感受1噸很重，在班中準(zhǔn)備了一袋25千克的大米。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識(shí)。并且掌握噸與千克間的進(jìn)率關(guān)系。《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7噸的認(rèn)識(shí)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。三、背一背在“背一背你的朋友，估計(jì)體重”的游戲中，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會(huì)有1噸。二、搬一搬在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。猜一猜一上課，我讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測(cè)的，老師予以表?yè)P(yáng)?！皣崱钡母拍畋旧硎殖橄螅菍W(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6學(xué)生的39。想想做做第5